怎样让中学生作文写得大气一些

徐英

内容摘要：现在中学生的作文无论题材还是写法，都不同程度地存在“小气”的特点。作文的小气，表明学生知识的匮乏、对事物认识的肤浅和思维的狭窄。要改变这种状况，作文教学中，教师要拓展思路，力求从写作环境、写作题材、写作方法上为学生作文造势，让学生尽量把作文写得大气一些。

关键词：写作环境 作文题材 文章气势

不可否认，现在中学生的作文，尽管题材不同，写法各异，但有一个共同特点，那就是小气，内容狭小，写法拘谨，语言刻板。读着这些文章，好比坐听古刹中单调的木鱼声，虽然可以感受到音符的跳动，却无法使人产生心旷神怡的美感。一个个跳动着鲜活生命的青少年，一个个富有青春朝气的中学生，写出的却是毫无生气的作文，实在中学作文教学的一个缺憾。

这个缺憾由来已久。中国的作文教学历来讲究的是以小见大、从大处着眼小处入手，这作为一个传统代代相传。虽然这个传统千百年来造就了无数文章大家，但是到了近代以来、特别是当代，由于我们自缚于这个传统，加上训练不得法，作文教学中舍大求小，小题目、小题材、小感情，一说写作文，就只知道在自家一亩二分田里找素材，提起笔来就是小猫、小狗之类。这种训练模式羁绊了学生的思维、销蚀了学生的智能、矮化了学生的志向。显然，这不是中学生作文训练的正确方法。在社会飞速发展的今天，作文教学也要适应社会发展步伐，这就要求学生的作文写得大气一些。这或许会给作文教学带来一些新的气象。

一.为作文营造大环境。作文训练的大环境，就是把作文教学与指导学生认识生活，感受生活结合起来的一种教学机制。这种机制的建立，有赖于教师教学观念的更新、教学能力的提高、教学方法的创新。一方面，让学生多读有益的课外书籍。叶圣陶先生说“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否合于法度，显然与吸收有很大关系。”这说明阅读至于作文是多么重要，可是恰恰这一点被我们忽略，为了完成教学进度，为了使考试成绩上去，我们教师不能、也不敢放手让学生大量接触课外书，没有大量的阅读，哪来生花的作文？所以，要想作文教学富有成效，指导学生大量阅读，实在是不可偷懒的环节。另一方面，应该指导学生去接触社会，或者为学生接触社会创造条件。我认为，吸收不限于阅读，感受生活也是吸收。教师不应该止于课堂上的讲讲练练，让学生在接触社会中学会观察生活、感受生活。作文教学的要义之一，就在于如何让学生把吸收的东西变成自己的心得，进行“合于法度”的倾吐。这种作文教学大环境的旨意，就在于把作文教学从课堂小环境中解脱出来，放在更广阔的范围内进行，如此或可破解学生作文小气的瓶颈。

二.帮助学生寻找大题材。所谓大题材，是指关系到中国和人类命运的重大问题，如全面深化改革、治理环境、经济全球化、反恐等等。这样的题材我们的学生是否能写？或者我们的教师是否允许学生去写？我认为，问题不在于中学生能不能写这样的大题材，关键在于教师有没有让学生写这样大题材的认识基础。教师有了这个认识基础，并给以恰当的指导，什么样的题材学生都敢试笔。近年来，笔者对此进行了一些尝试，作文教学中有意识地选择一些大题目让学生写，如《节能减排对生活的影响》、《你怎样看拉登之死》、《中东国家局势动荡给我们的启示》等。这些素材主要来源于新闻媒体。写这样的大题目，一方面要对这些材料进行筛选，尽量选择那些事实清楚、背景资料丰富、性质明朗的事件，便于学生把握，容易成文;另一方面引导学生为挖掘新意，避免人云亦云，漫无边际，尽可能写得具体可感。经过一段时间的练习，学生不仅学会了如何从媒体上收集写作素材、如何剪辑和组织材料，而且摆脱了空发议论的作文套路，每篇作文都能写出自己的独到见解。

三.指导学生写出大气势。文章的气势指文章所表现出的动人心魄的力量和态势：如读《沁园春.雪》，我们会感受到无产阶级革命家的豪放性格和改造社会的博大胸怀;读《背影》，父子间的真挚情感令我们为之动容等等，这些就是我们所说得文章的气势。文章的气势因题材不同而各具特色。教学中，教师要引导学生根据题材的不同、所表现的主题和感情的不同，启发学生展开想象，为文章造势。基本做法是，把大事写“宽”，把小事写“活”，以此展示出文章的博大气势。如此训练，假以时日，学生的文章自会呈现出感人的力量。

应该指出的是，让学生把作文写得大气，决不是要让学生作文养成假、大、空的文风，而是为了让学生作文逐步摆脱“小气”的窠臼，把笔触伸向更广阔的层面，反映当今中国和世界面临的重大问题，以此培养学生关注人类命运的宽阔胸怀和思维能力，从而使学生的作文能力在这种关注中得到同步提高。

（作者单位：湖北襄阳市三十四中学）