巧用多媒体提高语文教学质量

朱庆梅

内容摘要：要把握好一篇课文的重点、难点，提高课堂教学质量，多媒体能够起到不可估量的作用。当然，运用多媒体关键在于一个“巧”字，如果不顾实际情况，滥用多媒体，有时会适得其反。

关键词：多媒体 情境 语言 想象力

从心理学的角度说，教学是促进学生的生理素质和心理素质统一发展的过程。学习首先是引起动机和兴趣，然后集中注意，获得感知，得到理解、保持和应用。运用多媒体教学，声色俱备，最容易吸引、感染小学生，从而引起他们学习的动机和兴趣。所以，在教学中，尤其是低年级教学中充分借助多媒体是优化课堂教学过程，提高教学质量的重要手段。

一.用录像创设情境，激发学生学习兴趣

兴趣的源泉是什么？源泉当然很多，其中录像就像一位神奇的“魔术师”，能使小学生产生高昂而浓厚的兴趣。例如，在教学《狐狸和乌鸦》一课时，我对学生说：“今天，老师先请同学们看动画片，同学们要边看边想狐狸和乌鸦之间发生了什么事。”接着，我就放映了一段有关课文内容的录像。伴随着悦耳的音乐声、画外音，学生们欣赏着富于童趣、色彩鲜明的动画片，小脸上无不露出欢快的神情。看完后，学生都争先恐后地举手，要说一说他们看到了什么。视听并用，取得了较好的教学效果，比教师单纯地范读要好得多。又如，二年级的归类识字是识字教学的重要方法，但内容一般都较枯燥，识字量大，如何调动学生识字的积极性呢？我也把录像引入识字课的教学中，通过了解我国名胜古迹及所在地学习有关生字。在讲课过程中，每讲到一地就放映有关的录像片。学生仿佛在安徽黄山、杭州西湖、龙门石窟等地参观、游览，直观地认识到我国历史悠久、山青水秀。这样，不仅激发了他们学习生字的兴趣，也激发了热爱祖国的思想感情，收到了“一箭双雕”的效果。

二.运用多媒体辅助教学，突出语言训练，帮助学生理解词句

理解语言、运用语言是语文教学的基本任务。多媒体视频能够帮助学生理解语言的内涵。如教学《狐狸与乌鸦》一课第一段，在理解“乌鸦住在树上的窝里，狐狸住在树下的洞里”这一句中的“窝”、“洞”和狐狸、乌鸦的邻居关系时，我设计了这样的图像：先出示一棵大树，树上有乌鸦的窝，树下有狐狸的洞。学生看图马上说出它们是邻居，为下文它们之间发生的事作了铺垫。接着，我又把“窝”和“洞”的镜头分别拉近，放大，闪动，使学生从直观上看到什么是窝，什么是洞，从而理解了课文语言。

再如，课文第三段中讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着肉，馋得直流口水，这里的“直”字是理解狐狸特别想吃到肉、于是就想方设法骗乌鸦的关键。在这里，我设计了一段动态的图像：狐狸转动着眼珠，嘴里不停地流着口水。学生看图很快说出“直”就是连续不断的意思。那狐狸为什么会“直流口水”呢？学生也能很快说出因为狐狸特别想吃到那块肉。如何能读出这种心情呢？我告诉学生把“直”这个字读重就可以了。学生受到图像的启发后，争先试读，读出了感情，明白了狐狸骗肉的原因。不难看出，多媒体图像在学生理解语言的过程中，起到了“过渡桥”的作用。

三.利用多媒体图像，发展学生的想象力、观察力

想象力和观察力是发展语言和思维的关键。在《狐狸与乌鸦》一课中，狐狸是通过对乌鸦说了三次话骗乌鸦才达到目的的;乌鸦听了狐狸的三次话，每次的表现也都不同。那么狐狸说话之前会怎么想？乌鸦听了狐狸的话又会想什么？这是理解课文内容的关键。而文中又没有这些内容，这就需要学生观察它们的表情和动作，来想象它们的内心活动。所以在讲读这一部分时，我采取了先放动态图像，让学生观察、想象，引起学生想象的兴趣和表达的欲望。第一次狐狸骗乌鸦前是“想了想”，它在想什么？通过讨论，学生知道了，它在想怎样才能把肉骗到手。狐狸对乌鸦说：“您好，亲爱的乌鸦。”乌鸦听了以后会怎么想，为什么不作声呢？第二次狐狸又说：“您的孩子好吗？”乌鸦这时为什么看了狐狸一眼，它心里在想什么？当狐狸第三次奉承乌鸦时，乌鸦为什么得意极了，它又在想什么？这一系列的图像形象地演示出了狐狸是怎样骗，乌鸦是怎样受骗的，帮助学生把抽象的语言化为形象的图像，使他们入情入境，得出了狐狸真狡猾，乌鸦是因为听了奉承话而受了骗的结论。学生通过看图想象它们的内心活动，理解了语言文字，发展了想象力。

教学实践告诉我，要把握好一篇课文的重点、难点，提高课堂教学质量，多媒体能够起到不可估量的作用。当然，运用多媒体关键在于一个“巧”字，如果不顾实际情况，滥用多媒体，有时会适得其反。

（作者单位：江苏省新沂市时集镇凤云小学）