让优秀流行音乐进入中学课堂

毛歆娜

编号：J6（2014）7-04-01

音乐教育的目的是陶冶情操、培养创新精神与实践能力、提高文化素养和审美能力、增进身心健康。基础教育阶段的音乐课，是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一。进入中学的学生正处于青春发育时期，心理和生理都具有明显的变化，开始对外界产生浓厚的兴趣，接受、模仿能力非常强。但是，我们的音乐课堂长期以来比较沉闷，缺乏生气，难于唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性。为了学生的长足发展，为了顺应新课程，以兴趣为动力，引进优秀的流行音乐，构建充满生命活力的音乐课堂便显得尤为重要。

一、正确对待流行音乐，以音乐审美体验为核心，注重学生的情感态度与价值观

让爱充满整个课堂，用师生之间的爱唤起孩子们的求知欲，给学生创造一个民主和谐的发展空间。而此时的流行歌曲就起到了见缝插针的作用。

流行歌曲与当今社会生活的联系比较密切，再加上富于现代气息的节奏，易于传唱的旋律，带有强烈视听冲击的表演形式，使得学生对于流行音乐仿佛有一种天然的亲近感。现在的学生接触传媒是多元化的，学生可以通过电视、MP3等方式，以最快的形式接触最新的音乐，这就显露出音乐教材的“落伍”。再加上中学的学生已经开始有一些逆反心理，你越让他唱的他就越不爱唱，你越不让他唱的他倒乐此不疲。既然课上教的学生不爱唱，那么学生爱唱的能否在课堂上教呢？答案是肯定的。

对待流行音乐不能持完全否定的态度，流行的东西未必全都好，但里面也有很多好的音乐，教师要引导学生区分良莠。像陈美的小提琴、理查德·克莱德曼的钢琴曲、雅尼的音乐、“神秘园”的音乐等等都是些不错的音乐。平时可以多看、多听，耳濡目染中提高他们对音乐的认识，从而促使他们养成健康向上的审美情趣及良好的音乐素养。

班里有个学生曾一度迷恋香港歌星谢霆锋。我在课堂上播放并且教唱了一首谢霆锋创作的让每一个华夏子孙都澎湃的作品《黄种人》，告诉同学们这首励志歌曲，既在造型上突出黄种人的气势，更选用了笛子、鼓等民族乐器，着重指出了中国人的民族气节、民族底蕴、民族精神以及中国人那种不屈不挠、豁然大气的民族精神时，同学们都一脸地庄严，我想此时的歌声已经胜过了任何语言。

二、循循善诱，充分利用社会文化效应，在潜移默化中将流行音乐引进课堂，培养学生的审美能力

电影、电视、文艺晚会等等与音乐有关的艺术文化形式，这些对中学生来说，平时接触很多，并对他们有着强大的吸引力。我就建议学生平时在看电视、电影时多注意，其中有显著特色的插曲、背景音乐等，与电视电影画面相结合，感受音乐强烈的表现力。这种视听艺术的融合，更能加深学生对音乐的理解，审美能力也在不知不觉中增长。

在教学实践中，我们还可以把一些如《狮子王》、《音乐之声》等比较优秀的电影原创音乐带到课堂。学生也许对电影很熟，但是对其中的音乐却几乎很少关注，这样教师就要做好引导。我曾经把片中的音乐部分结合故事情节、电影画面给学生讲解，这样不仅能让学生在音乐的音响中同时获得视觉与听觉的审美愉悦，加深他们对音乐及电影作品的印象和感受，更重要的是能让他们养成良好的审美习惯，提高音乐修养。

三、利用流行音乐激发学生学习传统音乐的兴趣

案例 歌剧的魅力

歌剧，从它的语言、旋律来说对大多数学生都是比较陌生的。平时的教学中，我们对这类接触的比较少，所以很难导入。记得那次给学生欣赏歌剧《依凡.苏萨宁》，同学们一个个眉头皱起，在那大声叫喊：“老师难听死了，这是什么东西啊，我们听不懂！”有些同学甚至已把耳朵给捂上了，看到这样的场景，做为音乐教师的我真不知道如何是好。后来，偶然的机会发现流行歌手瑞奇·马丁在1998年法国世界杯足球赛开幕式上唱的主题曲《生命之杯》就是根据歌剧《阿依达》中的选曲改编的。想当年，我们都被那“go go go ole ole ole ……”深深的吸引，这首歌更是唱遍了街头巷尾，风靡全球，我想，何不用《阿依达》中的选曲作为突破口呢？首先让学生观看一段贝克汉姆或罗纳尔多等球星精彩的足球赛片段，用瑞奇.马丁的这首激情四溢且旋律优美、节奏强劲、歌词简单、演唱起来雄赳赳气昂昂的歌曲作为背景音乐。由此入手用激情导入法来介绍学生相对陌生难以理解的歌剧，并利用学生对足球的熟悉来激发学生的学习兴趣，取得事半功倍的效果。

流行音乐是激发学生兴趣的一个有效手段和途径，在无形之中可以缩短师生之间的距离，学生自然而然就会对音乐课产生兴趣，愿意和老师一起去共同探索流行音乐之外的音乐艺术领域。有选择性地让流行音乐进入课堂，会不断提高学生的信心和对音乐的审美能力，享受到音乐艺术所给予的无限乐趣！

（作者单位：山东省临沂西郊实验学校276001）