小学语文自主学习策略初探

范星星

编号：H1（2014）7-01-01

学生学习时首先应自主学习，通过独立自主阅读、自主思考，来尝试自主解决问题，学得知识。只有独立思考后仍解决不了的问题，才能谋求同伴的帮助，进行合作探究。自主学习是合作、探究的基础。那么，怎样的自主学习才是有效的呢？

首先是给予学生足够的自主学习的时间。学生在足够的时间保证下对课文就进行深入充分地自主阅读、自主思考。明白通过自己学习，懂得了哪些知识，还有哪些知识是不明白的？对课文中的难点做到心中有数，课堂上效率自然会得到提高。

第二，精心编写导学案，规划好学生自主阅读的学习目标和学习任务，让学生知道自己该从哪儿入手，该学些什么，该完成什么。并进行必要的方法提示和归纳，让学生明确怎样学，使学生能通过每一节的学习，习得方法，能举一反三，逐步具备学习这一类知识的自学能力。如课前自主阅读的方法：1.自主阅读每一单元的“导读”部分，使学生对课文有一个总体的印象，明确单元训练重点。2.勤动笔，在课文一些重点地方写写画画、圈圈点点。如不会读的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子画上线，重点词加圈加点，不理解的地方打个问号。

第三，发挥教师的点拨、引导作用。学生的自主学习不是自发学习，而是在教师的指导和引领下，以学生为主体，由学生自主探索和学习，这种学习方式同样离不开教师的引导和点拨。学生毕竟是学生，思维堵塞沉默不语的有，说起来不着天不着地的也有，这时就需发挥教师的点拨引导作用了。如课堂质疑时，有的学生虽然情绪高涨，争先恐后，但提出来的问题却多数毫无价值，甚至是荒诞不经的，这时候如果教师一味地为了体现学生“主体性”而被学生牵着鼻子走，那就得不偿失了。此时教师应该积极引导，先表扬他们肯动脑筋，以避免打击他们的积极性，再让大家讨论一下，刚才哪些问题提得好，哪些问题不应该提，为什么？如此下来，既避免了无谓的时间浪费，又锻炼了学生质疑问难，自主思考的能力。

另外，自主学习往往容易使学生出现两极分化的现象，即优者因锻炼机会多而更优，差着却因主动参与不够而更差。针对这种现象就更需要发挥教师的主导作用。在不打击优等生积极性的情况下，我们要尽量照顾学困生。不是太难的问题就尽量多叫他们来回答，难的问题暂不让优生回答，而是将问题还给学生，让他们围绕问题再读读，议议，让学生人人参与，人人都发表意见，自然人人都会有所得。

第四，开展活动，促进学生自主学习能力。

“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行”，语文教学应创设让学生活动的机会，以活动增强学生“躬行此事”、自主学习的热情，在活动中使学生学知识、长见识、练才干。若只是盲目地提倡多读多写，那很可能事倍功半，而在读写过程中加进了说和演，提供学生语言实践的机会，开辟领悟和运用语言的天地，对学生语文素养的提高是很有裨益的。同时，就学生的学习过程来说，有益有趣有效的活动也是促进自主学习的动力。可以说有了活动，课堂就会充满了活力；有了活力，自主学习的动力就更强。

1.辩一辩。通过“辩”可以使学生进一步加深对课文的理解，并可大大提高学生的语言表达能力。在教学《桂林山水》一文时，采用了这一方法，很有效果。先根据学生自己的选择，把全班分成“桂林山队”和“桂林水队”两大阵营。然后告诉学生：两个队就是两支导游队伍，哪个队能把自己的景点介绍得绘声绘色、吸引人，那么，游客们就跟着他们去旅游。这样一来，学生各尽所能，各展所长，通过各种方式来宣传自己的景点的特色。学生有的说，有的读，有的介绍图片，有的展示录像材料……课堂氛 围十分热烈，学生自主学习充分体现出来。2、访一访。让学生当一回记者，采访充当课文中人物角色的同学。这种形式的活动放在课文教玩后进行有助于巩固学习所得，学生也喜欢。比如《草船借箭》学习完后，选一位同学扮演记者角色，向扮演“诸葛亮”、“周瑜”、“鲁肃”、“曹操”的同学问几个问题。当记者的同学只有对课文有较深的理解，所提的问题才深刻；被问的同学也只有熟悉课文中的人物，说话才机灵、流畅，颇具哲理。

第五，加强学生自主训练的能力。学生在课堂上习得方法，需通过课外自主训练得以巩固。要提高学生自主训练的能力，同样学生需要做各种题型训练的“方法”这把开门的钥匙。如做语文阅读题的方法：

1.要通过认真阅读短文，认准关键词句，把握其基本意义，认清它们在片段中的具体含义，根据上下文琢磨它们的升华意义。特别是要学会在阅读文字材料中发现有效信息，即是读清要求，根据要求去回答问题。

2.要排除生词的障碍，遇到生词要通过上下文，大胆地对阅读文字材料中的个别词义、语义和句义进行推测。

3.原文中有明显的准确答案，要善于利用阅读文字材料中的“原文”材料，果断作答。遇到重要生词时，不要着急，也不要轻易放弃，我们可以采取根据上下文来猜词或根据构词法来猜词等方法来猜出这个词的大致意思。

解题时不要边看阅读理解的问题边从阅读理解的文中查找答案，因为用这种方法难以提高阅读理解的效果，首先应浏览阅读理解的全文，了解阅读理解全文的概貌。看完后，应记住阅读理解文章的要点，（不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找）。

（作者单位：山西省汾阳市府学街小学032200）