班主任工作应注意的几个问题

编号：G40（2014）11-02-02

作者：赵海波

班主任是班级工作的直接管理者，直接责任人，是做好班级管理的关键核心，是学校未成年人思想道德建设的主力军，是学生个性发展的榜样和领路人。要做好班主任工作，确实不易。作为班主任首先要热爱这一工作，把这一岗位当作一项崇高的事业来做，具有无私奉献精神，因为班主任工作意味着更多的奉献、更多的付出，物质方面的回报非常少。但却会赢得更多的家长和学生的尊重，会给你的人生留下许许多多，让你难以忘怀的回忆，更会增强你战胜自我、战胜困难，向往美好生活的信心和勇气。那么，班主任工作应注意哪些问题呢？

一、只给考砸同学做思想工作

一次较大的考试之后，班级位次发生较大调整，一般认为失败者灰心丧气，信心受挫；成功者信心十足，志在必得。这只是常态的推理，事实上并非完全如此，许多学生在考试受挫后变得发愤图强，甚至越挫越勇；而考试享受成功喜悦的学生相当一部分却是忘乎所以，自以为是，这就是一个班级往往有一部分学生的成绩在“一进一退”的怪圈中出不来的原因。如果说一个班主任要在考后进行全方位的思想工作，就不能仅仅关注到考砸的学生。学习需要有一个平稳的心态，过于消极或兴奋都会影响学习，班主任工作要使每个学生尽可能回到正常的学习状态中去，这应该是一次考试后的首要任务。当然班主任评价学生要重过程，轻结果，不能唯成绩论。

二、同样犯错误，区别对待

一个学生往往由于其成绩、品行、习惯等因素而在班主任心中形成一个印象，带班一段时间后，许多班主任往往已不自觉地将班级成员分成了“三六九等”。因此，发生违纪事件时也往往第一步是将事和人联系起来。一个表现较差的学生犯了错就大张旗鼓，不折不扣，要“严肃班纪班风”；而一个表现较好学生犯了同样的错误，班主任就会多方开脱，给其找台阶，甚至敷衍了事，不闻不问。事实上，这样做不但打击了表现较差学生改过的积极性，激起其逆反心理，又给了表现较好学生以可乘之机，学会找借口及欺骗老师的恶习。学生的变化往往很快，差可变好，好可变差。或许在你的一念之间，就“培养”了两个落后学生。

三、实施所谓的“抓大放小”

班主任工作头绪多，时间长，见效慢，很多班主任为了节省精力，一般采取“抓大放小”的做法。即出现大事就严格要求、严肃处理；对于小事则采取姑息的态度，轻描淡写或放任不管。这样做的依据是认为只要原则问题不放松，班级就不会有事。其实，这里有一个习惯的培养问题。推究任何一个“原则问题”，其产生往往是有诱因或铺垫的，小洞不补，大洞吃苦，这也是我们要防微杜渐，把错误扼杀在萌芽状态的原因。所以，想要真正节省精力，恰恰要从源头做起，把小事管好，养成学生良好的行为习惯，才不至于使班级“先污染，后治理”，付出更大的代价。

（作者单位：山西省晋城市第二中学校 048000）