高校外语教师专业发展现状调查与分析

杨东焕

（辽宁对外经贸学院 公外部，辽宁 大连 116052）

高校外语教师专业发展现状调查与分析

杨东焕

（辽宁对外经贸学院 公外部，辽宁 大连 116052）

高校外语教师是高校教师的一个重要组成部分，高校外语教师专业发展前景影响着整个高等教育发展的全局。调查并分析高校外语教师的专业发展现状，发现问题，找到合理的解决办法是当务之急。定量与定性相结合的研究方法有利于发现问题、分析问题。高校外语教师的专业发展现状调查与分析，从教学理念、教学方法与能力、专业发展状况三个方面入手，发现问题，分析问题，得出结论。

高校外语教师；专业发展；现状

高校人才培养目标的变化促进高校教学改革向纵深发展，承担高校教学改革任务的主要人员就是高校教师，高校外语教师作为高校教师队伍中的重要成员，担负着高校外语教学改革的重任，对高校外语教师专业发展现状进行深入的调查，发现问题并进行深入分析，为最终找到解决问题的办法或对策奠定基础，定量与定性相结合的研究方法对于调查问卷的数据分析是行之有效的办法，由66个样本组成的调查问卷，真实反映了高校外语教师专业发展中存在的问题。

1 问卷统计结果汇总

1.1 教师基本信息（66人）

表1 基本信息表

从参与教师基本信息表可知，高校外语教师中男性所占的比重较低，女性所占比重在80%以上，青年教师所占比重最大，超过70%，就从教时间而言，70%以上的教师从教时间在10年以上，从职称结构看，正教授、副教授所占比重接近70%。

1.2 专业发展现状

表2 专业发展现状表

从专业发展现状表可知，50%的高校外语教师有展业发展规划，50%没有专业发展规划，40.9%的高校外语教师专业发展规划自我评价很好；33.3%的高校外语教师专业发展规划自我评价一般；25.8%的高校外语教师专业发展自我评价不好，45.5%的高校外语教师认为专业发展很重要；33.3%的高校外语教师认为专业发展较重要；21.2%高校外语教师认为专业发展不重要，47%的高校外语教师认为专业发展的最大障碍是进修机会；37.9%的高校外语教师认为专业发展的最大障碍是课程负担；15.2%的高校外语教师认为专业发展的最大障碍是科研能力。

2 教学理念分析

（1）高校外语教师的角色定位，在接受调查的66名教师中，有38名教师，占总数的57.6%，认为高校外语教师在课堂上起主导作用；21名教师，占总人数的31.8%，认为高校外语教师在课堂上起辅助作用；5名教师，占总人数的7.6%，认为高校外语教师在课堂上起主体作用；2名教师，占总人数的3%，认为高校外语教师在课堂不起作用。

从此项调查结果可知，绝大多数高校外语教师对自身的角色定位有较为明确的认识，即高校外语教师在课堂上起主导作用，学生是课堂的主体，对于那些认为教师在课堂上起辅助作用的教师，在客观上也承认了学生在课堂上的主体作用，也有客观积极的一面，但是教师在课堂的主导地位是不容忽视的。

高校外语教师必须首先明确自己的角色定位，才能更有效地驾驭课堂，才能上好课，在课堂上给学生明确的指示和和正确的引导，为学生的学习指引方向。

（2）高校外语教师的主要作用，在接受调查的66名教师中，37名教师，占总人数的56.1%，认为高校外语教师在教学中的主要作用是传道、授业、解惑；20名教师，占总人数的30.3%，认为高校外语教师在教学中的主要作用是教书育人；5名教师，占总人数的7.6%，认为高校外语教师在教学中的主要作用是传播文化；4名教师，占总人数的6.1%，认为高校外语教师在教学中的主要作用是讲授科学知识。

从此项调查结果可知，高校外语教师对自身的主要作用有较为清晰的认识，即外语教师在教学中的主要作用是传道、授业、解惑，同时，要教书育人，传道、授业、解惑，教书育人是所有教育工作者的主要任务。

（3）优秀高校外语教师的标准，在接受调查的66名教师中，53名教师，占总人数的80.3%，认为专业素质过硬、科研能力强、德才兼备是优秀高校外语教师的标准。

从此项调查结果可知，绝大多数外语教师都明确专业素质过硬、科研能力强、德才兼备这三点是优秀高校外语教师的标准，三者缺一不可；没有过硬的专业素质，就不是一名合格的高校外语教师，更谈不上优秀；没有科研能力，就不能保障高校外语教学的长足发展；没有高尚的师德就不配为人师。

（4）和谐师生关系的标准，在接受调查的66名教师中，35名教师，占总人数的53%，认为和谐向上的师生关系是上好一堂课的重要条件；25名教师，占总人数的37.9%，认为亲其师、信其道，教师的个人魅力很重要；6名教师，占总人数的9.1%，认为和谐向上的师生关系以及教师的个人魅力对于上好一堂课非常重要。

从此项调查可知，高校外语教师对于课堂上师生关系有着共同认识，即和谐向上的师生关系以及教师的个人魅力对于课堂上师生关系都很重要，和谐向上的师生关系需要教师和学生长期共同的努力，而教师个人魅力取决于教师个人的内在素质、人格、学识、师德等诸多因素。

（5）上好一堂课的决定性因素，在接受调查的66名教师中，60名教师，占总人数的90.9%，认为教师、学生做好充分准备、配合默契是上好一堂课的决定性因素。

课堂教学，教师和学生是必不可少的两个因素，两者缺一不可，教师准备再充分，学生如果不配合，教师也只能唱独角戏；学生预习、准备充分，教师备课不充分，教师的知识储备满足不了学生的需求，这样的课堂就是失败的课堂。

从以上高校外语教师的角色定位、高校外语教师的主要作用、优秀高校外语教师的标准、和谐师生关系的标准以及上好一堂课的决定性因素五个方面的调查结果可知，绝大多数高校外语教师拥有科学的、先进的教学理念；了解自身能力，明确自身角色定位、主要作用；知道优秀高校外语教师的标准；清楚如何保持良好的师生关系，如何上好一堂课。

3 教学方法与能力分析

（1）高校外语教师课堂教学方法，在接受调查的66名教师中，54名教师，占总人数的81.8%，认为在日常教学中根据具体情况尝试不同的教学方法；12名教师，占总人数的18.2%，认为在教学中多种教学方法并用。

从此项调查结果可知，高校外语教师在日常教学过程中敢于尝试不同的教学方法，不拘泥于某种固定不变的教学方法，教学有法，教无定法。

（2）高校外语教师自身综合能力定位，在接受调查的66名教师中，22名教师，占总人数的33.3%，认为自身有教学能力；14名教师，占总人数的21.2%，认为自身既有教学能力又有科研能力；12名教师，占总人数的18.2%，认为自身具备教学能力和课程设计能力；2名教师，占总人数3%，认为自己有教学能力和教学评估能力；16名教师，占总人数的24.2%，认为自身具备教学能力、科研能力、课程设计能力以及教学评估能力。

从此项调查结果可知，高校外语教师对自身能力有着充分的认识，高校外语教师都具备教学能力，这也是作为高校外语教师最基本的能力；45.5%的高校外语教师既具备教学能力又具备较强的科研能力；42.4%的高校外语教师具备课程设计能力；27.3%的高校外语教师具备教学评估能力，高校外语教师基本具备各项基本能力。

（3）高校外语教师课堂教学能力定位，在接受调查的66名教师中，28名教师，占总人数的42.4%，认为自己在课堂教学中引导能力最强；20名教师，占总人数的30.3%，认为自己在课堂教学中教授能力最强；10名教师，占总人数的15.2%，认为自己在课堂教学中组织能力最强；8名教师，占总人数的12.1%，认为自己的解答能力最强。

从此项调查可知，高校外语教师基本了解自身的课堂教学能力，作为一名高校外语教师，在课堂教学中，讲授能力、引导能力、组织能力以及解答能力是必须具备的四项能力，只是在不同类型的课程中所占的比重有所不同。

（4）高校外语教师课堂角色定位，在接受调查的66名教师中，35名教师，占总人数的53%，认为语言教师在大学外语课堂中既是交际活动的设计者、又是学生表现的观察者，同时，又是学生实践活动的参与者；10名教师，占总人数的15.2%，认为语言教师在大学英语课堂中既是交际活动的设计者、又是学生表现的观察者；10名教师，占总人数的15.2%，认为语言教师在大学外语课堂中是学生表现的观察者；11名教师，占总人数的16.7%，认为语言教师在大学外语课堂中既是交际活动的设计者又是学生实践活动的参与者。

从此项调查结果可知，高校外语教师对课堂角色定位很明确，绝大多数高校外语教师认为在大学外语课堂上语言教师既是交际活动的设计者、又是学生表现的观察者，同时，又是学生实践活动的参与者，这一点基本达成共识。

（5）高校外语教师知识储备定位，在接受调查的66名教师中，33名教师，占总人数的50%，认为一个好的高校外语教师应具备外语基本技能、跨文化交际能力及一定的相关专业知识；接受调查的所有高校外语教师都认为外语基本技能以及跨文化交际能力是高校外语教师应该具备的能力。

从此项调查结果可知，高校外语教师对于所从事的外语教学工作应具备的能力有充分的认识，大部分高校外语教师都认识到一定的专业知识也是高校外语教师应具备的知识储备。

从高校外语教师课堂教学方法、高校外语教师自身综合能力定位、高校外语教师课堂教学能力定位、高校外语教师课堂角色定位以及高校外语教师知识储备定位五个方面的调查结果表明，绝大多数高校外语教师能根据不同教学内容选择不同的教学方法；绝大多数高校外语教师具备较强的课堂教学能力；但相当一部分高校外语教师科研能力不强，综合能力偏低，知识储备有限。

4 专业发展状况分析

（1）影响高校外语教师教科研能力发展的主要因素，在接受调查的66名高校外语教师中有25人，占总人数的37.9%，认为影响自己进一步提高外语教科研能力的主要因素是教学负担过重；31人，占总人数的47%，认为影响自己进一步提高外语教科研能力的主要因素是没有进修机会；10人，占总人数的15.2%，认为影响自己进一步提高外语教科研能力的主要因素是动力不足，不知道如何提高自己的能力。

从此项调查可知，影响高校外语教师进一步提高教科研能力的原因很多，主要体现在进修机会少；还有一部分教师认为课程负担过重是影响自己进一步提升教科研能力的主要原因。

（2）高校外语教师的进修方式，在接受调查的66名高校外语教师中，46人，占总人数的69.7%，认为高校外语教师最合理的进修方式是出国进修；8人，占总人数的12.1%，认为高校外语教师最合理的进修方式是减轻工作量在职进修；8人，占总人数的12.1%，认为高校外语教师最合理的进修方式是寒暑假进修；4人，占总人数的6.1%，认为高校外语教师最合理的进修方式是国内访学。

从此项调查可知，超过60%的高校外语教师认为最合理的进修方式是出国进修，出国进修方式是倍受高校外语教师青睐的进修方式之一。

（3）高校外语教师接受培训情况，在接受调查的66名高校外语教师中有35人，占总人数的53%，认为作为高校外语教师只接受过短期培训；31人，占总人数的47%，认为作为高校外语教师，没有进修机会。

从此项调查可知，对高校外语教师而言，短期培训也不是所有人都有机会参与，长期培训机会更少，这势必对高校外语教师长远发展产生不利影响。

（4）影响高校外语教师专业发展的主要因素，在接受调查的66名高校外语教师中有50人，占总人数的75.8%，认为影响高校外语教师专业发展的主要因素有外语教师职业观、外语教学观以及科研能力。

从此项调查可知，外语教师职业观、外语教学观以及科研能力对高校外语教师的展业发展起着重要作用。

（5）高校外语教师未来发展趋势，在接受调查的66名高校外语教师中有52人，占总人数的78.8%，认为提升自身语言综合能力的同时，学习掌握相关学科的专业知识是未来高校外语教师的发展趋势。

从影响高校外语教师教科研能力发展的主要因素、高校外语教师的进修方式、高校外语教师接受培训情况、影响高校外语教师专业发展的主要因素以及高校外语教师未来发展趋势五个方面的调查结果可知，影响高校外语教师教科研能力发展的主要原因是没有进修机会；大部分高校外语教师对于现存的短期培训并不认可，而是更渴望出国培训；对于现存的短期培训并非所有的高校外语教师都有机会参与，只有部分教师享有；外语教师职业观、外语教学观以及科研能力直接影响高校外语教师专业发展；提升自身语言综合能力的同时，学习掌握相关学科的专业知识是未来高校外语教师的发展趋势。

5 结论

从以上教学理念、教学方法与能力以及专业发展现状三个方面的调查与分析可知，绝大多数高校外语教师拥有先进的教学理念；教学方法灵活，能根据教学内容的不同选择相应的教学方法；影响高校外语教师教科研能力发展的主要原因是没有进修机会，高校外语教师渴望出国进修；外语教师职业观、外语教学观以及科研能力直接影响高校外语教师专业发展；高校外语教师充分认识到提升自身语言综合能力、学习掌握相关学科的专业知识是未来高校外语教师的发展趋势。

［1］ 吴熙，蒋翃遐.ESP教师专业发展模式研究［J］.甘肃联合大学学报（社会科学版），2013（3）：121-122.

［2］ 欧内斯特·L·博耶.学术水平反思［C］∥国家教育发展研究中心.发达国家教育改革的动向和趋势：第五集.北京：人民教育出版社，1994：22-24.

［3］ 蒋玉梅.大学英语教师的职业发展现状及影响因素分析［J］.中国外语，2012（4）：17-24.

［4］ 刘芳，杨婕.大学英语教师职业发展现状调查［J］.佳木斯教育学院学报，2012（10）：117-118.

［5］ 班华.谈高校教师的心理道德修养［J］.徐州工程学院学报（社会科学版），2013（5）：91-99.

责任编辑：张晓辉

Investigation and Analysis on the Situation of Professional DeveloPment of College Foreign Language Teachers

YANG Donghuan
（Public English DePartment，Liaoning University of International Business and Economics，Dalian 116052，China）

College foreign language teachers are an imPortant Partof university teachers，the ProsPectof college foreign language teachers'Professional develoPment affects the overall develoPment of higher education.It is necessary to investigate and analyze the college foreign language teachers'Professional develoPment situation.The combination of quantitative and qualitative researchmethods is used to find and analyze Problems.The investigation and analysis is carried out from the three asPects such as teaching concePt，teaching methods and skills，aswell as Professional develoPment situation.The conclusion is drawn based on the investigation and analysis.

college foreign language teachers；Professional develoPment；Present situation

G641

A

1009-3907（2015）06-0087-04

2014-12-21

辽宁省高等教育学会“十二五”高校外语教学改革专项2013年度一般课题（WYYB13130）

杨东焕（1975-），女，辽宁大连人，副教授，硕士，主要从事跨文化交际及语料库语言学研究。