我的一节室内体育课参与校内评优课的感悟

郭麾 （甘肃省天水市第二中学，741020）

我的一节室内体育课参与校内评优课的感悟

郭麾 （甘肃省天水市第二中学，741020）

一、参赛之艰难

笔者在参加完CUBL大学生阳光体育篮球联赛甘肃赛区的培训与执裁回校后，没想到又喜逢学校首届“卓越杯”高三年级篮球联赛的组织与执法。开赛后，面对各班运动员及大部分师生对篮球规则了解的欠缺与缺失，让笔者深感惭愧、痛心与不安。笔者原本打算给全体运动员讲一讲篮球规则的有关知识，但由于种种原因未能实施。巧遇学校评优课，笔者代表体育组参赛，能否借评优课上篮球规则呢？然而在教研组会上刚说出，反响颇大，“体育课谁敢在学校评优课中上室内课”？“我们十多年，甚至二十多年上的室内课加起来还不如文化课教师一个星期上得多”，“这纯粹就是拿鸡蛋碰石头”，“不过选题很有创意，因需而择，适时而为”。面对同事们的担心、反对、支持、希望与要求。笔者经过思考后，决定以学生为本，尽我职责，知难而上，迎接挑战。

反思：室内课被绝大多数的体育教师在平时的教学过程中所忽视，教师教学能力与水平有限，这已是不争的事实。但是，有机会与需要，就必须积极争取参与，绝不能回避与拒绝，否则，会失去一次进行展示、交流、提高的机会；缺少一次参与拼搏，挑战，提升的历程。

二、备课之艰难

面对篮球规则了解相当匮乏的学生，究竟给学生介绍哪些规则呢？2008年曾以场地器材为重点内容上过一堂篮球规则的室内课，评课时遭同事非议，喜欢反思的我，对所授课班级的学生进行了问卷调研，并撰文投稿。经屡退屡投数家刊物均石沉大海之后，对体育室内课的认识及感悟也就不了了之，这次不能重蹈覆辙。于是，笔者认真思量，反复斟酌，难以取舍，最后和其他同事多次商讨，确定以了解、学习、熟悉裁判手势为本课重点，着手教学设计。按照学校评优课必须结合多媒体教学，构建高效课堂这一要求，这让我们平时不钻研电脑，没有制作过课件，甚至想都没想过怎么上课的体育教师，此时此刻真正感到尴尬、惭愧。笔者只好多次登门请教其他教师。虽然对体育室内课课件制作我们都是第一次，但是经几个晚上的商讨初步设计才基本完成，彼此受益匪浅。特别是我，也许，没有这次机会，至今不会制作课件。虽然经历了一番艰难，但却取得了一次突破，实现了一次跨越，得到了一次提升。

反思：教师要勤于钻研教法学法，善于结合校情学情，敢于正视自己不足，勇于请教,不耻下问，才有可能突破、跨越和提升。

三、讲课之艰难

没想到，能在操场面对几千名学生指挥若定的我，却在室内看着熟悉的50多名学生与二十多位评委老师，有点拘谨。特别是初次登上讲台时，上课的自我感觉不是很好，尽管之前对本堂课从教学设计到过程着实也下了一点功夫和心思，但想象与现实毕竟是不一样的。讲课缺少激情，不能很好地调动学生的积极性，无法进入忘我的境界，从而无法取得预设的效果。再加之第一次使用课件和遥控鼠标上课，操作不熟练，还老担心出问题，在顾虑重重中上课。后来，看到学生对课件上展现的裁判手势很是激动，兴趣盎然，情不自禁的自己比划，和旁边的同学探讨与交流及相互比较的场面；注意到评委和组内教师都能专注看和认真听的场面，或多或少给了笔者一点勇气和动力，笔者也慢慢进入上课状态。

课后学生洪亮的“老师--再见！”和几位评委老师的评议与同事的反馈：“我是这么多年来第一次听体育室内课，总算认识了以前不了解的裁判手势”，“这节课运用多媒体教学效果确实很好”，“这堂课超出我们的想象。”笔者才稍微得到一丝慰藉。不过，将学生感兴趣的知识不能适时、适当、适宜地传授给求知欲强烈的学生，不能不说是我们体育教师的失职。通过上这堂室内课，让笔者将“心有余力不足”之感受，多了刻骨铭心；“熟能生巧”之道理，多了深度体会；“教学良知”之认识，多了理性思考。

反思：体育教师不仅要在室外课教学中指挥若定，独树一帜，特色鲜明；在室内课教学上也必须得心应手，挥洒自如，自成一体；室外课与室内课要双修与兼备。达此境界，绝非一朝一夕之功。也许没有上室内课难得的艰难，暴露自己之不足，也就没有思想认识上的蜕变与其他方面的突破。

四、评课之艰难

按评优课参评安排与规定，评优课统一安排在每天下午的最后一节课，要求第二天下午第一节课之前必须交一份打印好的教学反思。这对我们平时重视教学工作，但疏于学习与教研，很少反思教学过程，不积极主动参与听课、评课，而且打字速度很慢的体育教师而言，虽不能说是难于上青天，但当时内心所经历的一番焦虑、煎熬与懊悔，岂又是一个难字了得！

反思：评课和备课、说课、讲课一样，都是教师的基本功。它是教师在日复一日，年复一年长期的教学实践、教研学习、感性认识和理性思考中积淀的内功。这些都绝非数天加班、突击、演练就能信手拈来，随心所欲。因此，体育教师的教学、学习、反思、提升，没有止境永远在路上。

五、艰难之后的感悟

1.体育室内课是体育课的重要组成部分。体育教师不仅要重视和上好以提高学生技术与技能为主的室外课，还要关注学生学习和获得体育基本知识的室内课，两者相辅相成。其一是体现，其二是补充，缺一不可。如果面对小学、初中、高中体育课，由以前的每周2节，到多数省市已是小学4节、初中3节、高中3节体育课的时代，还改变不了体育室内课的不良现状，将再不能不引起体育教师、学校、体育主管部门的理性反思、高度重视和特别关注。

2.毫不讳言，这么多年来，体育室内课被相当一部分的体育教师、学校、教学教研部门视为“鸡肋”这是不争的事实。实没想到，2014年体育室内课被《中国学校体育》杂志所关注，而且被“一线话题”列为2015年重点征稿主题，彰显了“学体”的独具慧眼与脚踏实地。特借此“学体”征稿之际，将压抑我多年的对体育室内课的心声一吐为快：“体育室内课不能成为被体育教师、学校、教学教研部门遗忘的角落。”

3.习惯于要求学生与运动员争取更高、更快、更强目标的体育教师，往往有时候忽略与忽视自己的参与。从常态思维的角度可以理解体育教师，但从职业要求与道德规范，则是不适宜的。古人说得好：“己所不欲勿施于人”！体育教师要注重身体力行，以身作则，率先垂范，适时而为，尽其职责，择善与道从之，方为上策。

4.体育室内课教学中应大力推广与运用多媒体教学。通过电教手段将课的整个流程中涉及到的问题用课件或视频的形式展现出来，集声音、动作、色彩、图像于一体，通过直观形象、生动新颖的感官刺激，让学生主动地观察、认识、思考，激发学习兴趣与求知欲，提高学生学习积极性，构建和谐的师生关系，增强课堂教学效果，提高体育的艺术性和趣味性，使体育教学科技化、形象化、多样化、视角化，多元化。既是学生了解、掌握体育基本知识的需要，也是教师教学能力提高的必由之路，更是教学综合水平提升的有效途径，方可适应现代教育教学需要。

5.在知识更新突飞猛进，高科技日新月异的今天，面对素质教育的时代要求，针对学生体质不断下滑的客观现实，体育教学的特殊需要与体育教育的特殊功能，体育教师将不能陶醉于体育室外课教学的一亩三分地而孤芳自赏。体育教师既要不断加强业务方面的学习，又要强化业务水平的不断提升；既要不断努力学习新知识，又要掌握新技术，才能提高能力更好地胜任本职工作，成为受学生欢迎，受同事尊敬，受家长信任的老师；既要自强不息，才不会落伍，不会被时代所淘汰。

甘肃郭麾