提升互联网时代高校教师信息化教学效果的措施分析——以辽宁高校为例

李玉龙

（沈阳大学，沈阳 110000）

提升互联网时代高校教师信息化教学效果的措施分析
——以辽宁高校为例

李玉龙

（沈阳大学，沈阳 110000）

本文以辽宁高校为例，基于互联网模式展开高校教师教学效果分析，通过SWOT分析工具展开对高校教师信息化教学优势、劣势、机会、威胁的分析，并据此提出教师观念转变、校际合作、学生监督等应对措施。

互联网；信息化；教学改革；效果；教学观念

当下，互联网在全方位地改变人们的生活方式，教育也不例外，互联网对传统教学的冲击首先体现为在线教育。早期的新东方集团，近年来的阿里巴巴集团已经推出“淘宝同学”，谷歌、小米等互联网巨头也开始步入在线教育市场。客观地说，信息化教育突破了传统教育的教学方式，打破了“上课听教师、下课靠自己”的陈规，用户可随时、反复收看收听，轻松学习。高校作为受互联网影响较大的群体，近年来已开始尝试改变，率先进行信息化教学改革，辽宁省的高校也不例外，在信息化教育理念、特色等方面走在前列的有辽宁大学、东北大学、沈阳大学等。

1　机会分析

1.1政策机遇

《辽宁省高校教育信息化十二五发展规划》的颁布对辽宁省各高校而言，无疑是一重大机遇，近年来，辽宁省对高校信息化教学的投资力度空前强大，尤其是在信息化教学创新方面投入了很大的财力支持。2014年教育部提出整合600所应用型大学的政策以来，很多省内高校纷纷调整顶层战略设计，准备抓住这一新的历史机遇。一些具有较强专业特色的大学如沈阳大学积极开展校企合作，与兴隆大家庭、远大、北方重工等企业展开合作，创造辽宁省高校信息化教学发展的重要机会。

1.2互联网时代给教育产业带来的机遇

互联网时代，教育软件产业前景广阔，软件公司及信息管理咨询公司主动与各高校合作，从成本角度看无疑给个高校的信息化教学打开便利之门。

2　威胁分析

2.1各高校间的信息化教学差异

从同行业竞争对手角度分析，马太效应会让那些在信息化教学走在前面的高校变得更加强大。以国内高校信息化教学水平最强的浙江省为例，相对于辽宁省，其每年获取的支持资金就多得多，这也在一定程度上抢夺了总量既定的信息化教育资源。

2.2互联网带来的威胁

互联网时代，传统行业面临极大的挑战。教育产业作为最大传统产业，随着教学模式的变革，高校未来的发展方向及人们的学习方式等都将发生极大改变，如何进行高校信息化教学改革对各高校而言，都是一大挑战。

3　优势分析

3.1高校间的合作来带的资源共享

目前，根据辽宁省经济发展的需要，各高校基本被安置在南北大学城，如处于沈北的大学城，方圆10 km范围内有十几所高校，这给高校间加强信息化教学合作带来巨大契机，相应的在资源共享方面优势明显。

3.2地理区位优势

由于处在东北老工业区的核心位置，产学研结合较其他省份更加方便，有利于辽宁高校加快信息化教学发展。

4　劣势分析

4.1自身重视程度不够

尽管辽宁省已制订高校信息化教学发展战略，但发现很多高校由于自身原因只是将其视为口号，实际操作执行力度不够。

4.2与其他高校沟通少

目前辽宁省内多数高校教师的信息化教学都是闭门造车，不愿与同行交流和沟通，导致其不能与其他高校共享信息化教学应用成果。

4.3服务意识不强

教育的本质是为人的生命成长和发展服务，这是教育服务性的根本体现，高校信息化教育更应如此，但目前辽宁省内诸多高校并不将其视为服务工具，严重背离了信息化教学的服务本质和宗旨。

5　结 语

基于上述SWOT分析，可以看到，辽宁省高校的信息化教育存在可持续改进的基础条件，当下需要做的就是结合自身问题，找到应对措施。本文认为，高校教师信息化教学的改进关键首先在于转变理念，高校必须引导教师改革信息化教学，不能搞一刀切，避免教师产生抵抗情绪，要让其认清信息化教学的优点。其次，高校教师信息化教学改革需要大学之间进行合作来助推，如可通过建立大学联盟来解决高校间资源难以共享的问题。辽宁省可尝试以南北两大大学城为基础，先由大学城附近的几所高校组成大学联盟，以点带面，推动辽宁省大规模大学联盟的建立。通过建立大学联盟，成员学校间实施学分互认、课程互选、网络及图书资源共享以及教师互聘等策略，增强教师的自身价值，从利益和荣誉双层面给教师信息化教学以激励。最后，高校教师信息化教学改进需要学生的共同参与，要鼓励学生积极参与到信息化教学中来，以主人翁的身份主动给老师提建议，只有师生共同努力，加之政府和校方的外部帮扶，才能有效提升高校信息化教学的有效性。

主要参考文献

［1］张一春，贾晓燕，刘平.创新高校教学信息化建设内涵与发展战略［J］.现代远程教育研究，2011（4）：27-32.

［2］李思寰.高校教育信息化评价方法的研究［J］.中国管理信息化，2010（2）：127-129.

10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.16.176

G434

A

1673-0194（2015）16-0244-01

2015-06-11