国际贸易单证精品课程建设探析

刘 凡

（宿州学院 经济管理学院，安徽 宿州 234000）

引言

国际贸易单证是指在进出口业务交易过程中使用到的各种函电、单据、文件和证书[1]，贯穿每笔进出口业务全过程，买卖双方、海关、银行、检验机构、保险公司、船运公司、税务机构等相关机构之间，凭借这些单证来办理国际货物的交付、运输、保险、报检、报关、结汇、核销和退税等环节的业务.这些参与方的权利与义务的维系、进出口业务合同的顺利履行就是通过十几乃至几十种国际贸易单证来完成的，因此国际贸易单证是国际贸易活动中的一个重要组成部分.

国际贸易单证是国际贸易相关专业的专业核心课程，国际贸易业务的基本流程是国际贸易相关专业学生应该掌握的基本知识，正确、完整、及时、简洁的缮制各业务环节的单证是国际贸易专业学生应该具备的基本技能.

1 建设国际贸易单证精品课程的意义

1.1 夯实专业基础

国际贸易单证工作贯穿整个交易流程，是进出口业务的核心环节，具备外贸单证的缮制和操作能力，需要学生熟知企业对外贸易的交易磋商、合同签订、国际贸易结算、国际贸易运输、国际货物运输保险、报关报检及核销退税等业务环节[2].要求学生掌握一定的国际贸易基础知识，熟悉国际贸易惯例、国际贸易术语，了解参与国际贸易各国的国际贸易政策及各国文化，在签订对外贸易合同时，要求学生掌握核算进出口商品价格的技巧.因此，国际贸易单证课程的教学与学习，是对国际贸易原理、国际贸易理论与实务、国际贸易实务、商务英语、外贸英语函电、国际金融、国际商法等先修课程的一次系统巩固，是对国际贸易专业基础知识的一次全面总结与提升.

1.2 提升操作能力

据海关统计，2015年上半年，中国进出口总值达11.53万亿元人民币，其中出口6.57万亿元，比去年同期增长了0.9%，进口4.96万亿元，贸易顺差1.61万亿元，扩大了1.5倍.2015年上半年，我国对美国、东盟、印度双边贸易分别为1.64万亿元、1.38万亿元和2096亿元，分别增长了4%、1.6%和1.1%[3]，随着我国的对外贸易在新兴市场和部分一带一路沿线国家不断上升，外贸企业对单证员、跟单员、报关员等岗位保持了一定需求.单证工作作为对外贸易的重要环节，在本科教学课程体系与培养方案中也有其独特地位，这门课程的设立应符合本科应用型技能人才的培养要求.注重提升学生的职业实际操作技能，培养学生分析合同、审核修改信用证、缮制和处理发票、装箱单、原产地证、办理国际货物运输保险、海运提单、汇票，能够熟练进行报关报检业务、出口退税业务的办理，毕业后能符合岗位需求，到外贸企业、国际货运代理企业、报关行、海关、等相关单位从事业务员、报关员、跟单员等相关工作.

1.3 培养职业素养

建设国际贸易单证精品课程，以岗位需求为指导，重点培养学生谨慎、严谨的工作态度和团队协作精神.缮制国际贸易单证要做到正确、完整、及时、简洁、严谨.正确是缮制一切单证的前提条件，力求在符合相关国际公约和法规的基础上，做到单单一致、单证一致、单货一致；单据的种类、份数、必要记载项目必须完整；制单、审单、交单及时，确保在信用证规定有效期或者各国商业习惯合理日期内完成；单据制作应在符合规范的基础上简洁严谨、主次分明、重点突出.通过课程理论知识和实训项目的学习，培养学生具备一定的政策水平、专业基础、外语能力及业务技能的实用性人才.

2 国际贸易单证课程教学中面临的问题

2.1 理论与实践脱节

教师在教学过程中遵循了其他课程的教学模式，重点讲解了相关的理论知识，保证了系统和完整的学科知识教学，但却忽略国际贸易单证课程对操作能力的要求.忽略了通过业务学习、实训场景训练、业务流程图、案例精讲等方式使理论知识融入到实际业务中去.学生学习不能达到活学活用的效果，缺乏对外贸业务各环节的实际操作能力.

2.2 重样本、轻缮制

在教学过程中，任课教师能够通过教材、多媒体等途径向学生展示多种单证模板，使学生对外贸业务各环节所需单证有形象和直观了解.通过期末考试，发现学生缺乏对合同内容的审核、通过合同修改信用证以及利用基础单据填写相关单据的能力.学生缺乏实际制单经验导致学生对各单据缺乏深入分析，如，商业发票和装箱单，均由出口方缮制，都说明了货物的品名、数量、起运地、目的地、包装等信息，但是缮制的重点并不同，商业发票注重强调货物的单价和总金额，是出口结汇单据的核心单据，是买卖双方记账、核算的凭证，是买卖双方办理租船订舱、报检报关、退税核销的凭证.而装箱单重点强调商品的包装及装载货物的毛重、净重、体积，是进口商清点数量、重量和销售货物的依据，是海关查验货物的凭证.因此，仅仅通过浏览单证样本、学习单证的概念，学生难以掌握这些单证之间的细节和差别.

2.3 学生基础弱

首先，英语基础薄弱.国际贸易单证和相关国际贸易惯例以英语制作，单词一律为大写，这对学生的英语能力提出了一些要求，在课程教学初期，许多学生尤其是英语基础比较薄弱的男生往往觉得单证课程难学难懂，对单证课程学习的积极性、主动性逐渐下降.其次，学生专业基础知识掌握不牢.国际贸易具体单证中，如信用证中的SHIPPING MARK、商业发票中UNIT PRICE涉及到的贸易术语、装箱单中的G.W和N.W、原产地证书中的H.S Code、保险单中的承保险别等知识点涉及了国际贸易理论、国际贸易实务等课程的内容，学生对前期课程和专业基础知识的掌握程度直接影响到了国际贸易单证课程的学习效果.

2.4 考核方式单一

国际贸易单证课程传统的考核方式即闭卷理论考试，部分学生通过课程学习会主动报名参加全国统一的国际商务单证员考试.但是理论闭卷考试的方法难以合理评估学生对单证审核、修改和缮制的能力，在实际业务中的操作能力难以合理评估.

3 国际贸易单证精品课程建设思路

3.1 明确培养目标、选择实用教材

通过教学生了解国际贸易单证的种类、缮制的时间顺序及缮制的基本要求，熟悉与进出口业务流程相关的最新国际惯例与政策动态，掌握如图1所示全套出口结汇单证和通关单证的内容、作用、缮制方法和注意事项，通过实训教学掌握处理实际业务的技能，通过实习巩固专业系统知识，适应国际贸易相关岗位工作的需求.

图1 出口单证和结汇单证主要学习内容

根据学生的专业基础选择实用型教材，兼顾理论与实践.首先，所选择的教材应与时俱进.如跟单信用证统一惯例（Uniform Customs and Practice for Documentary Credits，简称 UCP），UCP600取代了已使用13年的UCP500；如2012年国家外汇管理局、海关总署和国家税务总局联合发布《关于货物贸易外汇管理制度改革的公告》调整出口报关流程，取消出口收汇核销单.所选教材内容应及时更新.其次，教材应体现对实际业务操作能力的培养和实用性.每种单据的学习应通过一定的操作示范、业务改错、实训练习和案例分析来巩固.

3.2 探索新的教学方法

国际贸易单证课程的教学可分为三步骤：课内教学实践、实际业务实训、校外实习实践.

3.2.1 课内教学实践

课内教学实践需要实现理论知识、案例分析、实训指导、课后练习四环节的循环.

首先，通过课堂教学，使学生掌握概念、作用和国际贸易单证的基础知识，并使学生熟悉各种类型单证的缮制方法和技巧.对理论知识的巩固可以结合国际商务单证员资格考试历年真题，讲解完理论知识后通过真题进行课堂练习，并对真题进行讲解分析.

其次，通过案例教学使学生熟悉单证操作流程和填写规范，展开缮制填写单据的练习.在准备教案时，应准备各种单据的样例，并通过多媒体、PPT课件等教学手段向学生展示各种单据每一个栏目的具体填写规范.同时要避免学生只大量浏览各单证样例却不愿动手联系填写，通过课堂具体任务驱动每一位学生在课堂内针对教材或教案所给案例进行填单联系.

3.2.2 实际业务实训

建立国际贸易单证实训室，进行仿真训练.在国际贸易单证课程理论部分讲解结束后，针对前期设定的教学目标开展实训教学.通过软件所给出的进出口业务，模拟缮制各种进出口业务所需单证，提高学生的操作能力.实训阶段划分为两个目标：一是，根据软件所给进出口业务，通过询盘、发盘、还盘、接受四个交易磋商环节中往来函电的写作，签署合同、开立信用证，并根据合同审核信用证，要求学生在规定时间内完成符合现行国际贸易惯例的发票、装箱单、提运单、报关单、报检单、保险单和其他单证.二是，分组模拟进出口业务流程，实现角色扮演.将学生分别扮演进出口商、进出口银行、报关行、海关、外汇管理局、国家税务局、货运代理公司等，通过各组成员之间线上线下沟通完成合同签订及单证制作的所有流程.

3.2.3 校外实习实践

加强与当地进出口企业的联系，实现产学研交流与合作，建立实习基地.鼓励学生到学校建立的实习基地进行实习，活学活用，实现学习理论知识到积累实践经验的跨越.让学生积极参与到实际对外贸易交易过程中去，充分利用所学知识和业务方面的相互沟通，独立缮制单证，提高学生的沟通交流能力和实际操作能力，加强学生对实际工作岗位中商业竞争的认知，增强学生的就业技能和就业信心.

3.3 加强“双师型”教师队伍建设

国际贸易单证课程内容具有较强的操作性和涉外性，在教学过程中双语教学和实践教学有助于提升教学效果.这就要求教学老师具备扎实的专业基础知识和实践基础，以及对最新国际贸易政策、国际贸易形势等知识的及时更新的能力.鼓励教师利用寒暑假到企业以及与学校实习基地进行实践经验的积累，传授给学生实际操作过程中的心得体会，缩短学生对理论知识和实践业务的感知距离.培养国际贸易单证课程教师的“双师”素质，建立符合教学目标的“双师型”教师队伍.

3.4 改革国际贸易单证课程考核模式

传统的课程考核模式通常是对平时表现和期末考试成绩的综合评价.国际贸易单证课程具有较强的实用性和应用性，为了加强学生学习主动性和积极性，应丰富课程考核方式.其一，积极鼓励学生参加全国统一国际商务单证员资格考试，通过取得资格认证证书巩固课堂所学知识，满足持证上岗的岗位需求，切实增加学生就业技能.其二，重视实训成果的考核.在实际业务实训环节填写的单证填写完毕后要求每位学生打印成纸质版，提交给任课老师，作为老师评定学生平时成绩的材料.

总之，在建设国际贸易单证精品课程过程中，要针对课程教学中所面临的问题，充分调动学生的学习积极性与参与性，明确单证课程的教学目标，通过理论与实践教学的有机结合提升学生的操作能力和应用能力，积极加强教师队伍建设，提升国际贸易单证课程的教学效果.

〔1〕吴雷.关于《国际贸易单证》课程实践教学模式的探讨[J].职业教育研究,2014(8):82-84.

〔2〕万英.关于高职《外贸单证实务》教学改革的思考[J].现代经济信息,2013(20):296—296.

〔3〕上半年我国进出口贸易顺差1.61万亿元 扩大1.5倍[EB/OL].http://www.zijing.org/2015/0713/645377.shtm l,2015-07-13/2015-07-20.