巴斯夫小小化学家活动带来的启示——浅谈科技馆教育活动的改

樊 庆

（中国科学技术馆，中国 北京100012）

1974年，国际博物馆协会第十一届大会通过章程，明确定义：博物馆是一个不追求营利的、为社会和社会发展服务的、向公众开放的永久性机构，为研究、教育和欣赏的目的,对人类和人类环境的见证物进行搜集、保存、研究、传播和展览。2007年，国际博协对博物馆进行了重新定义，内容相差无几，最大的变化是目的中的“教育”二字被提到了最前面，变成了博物馆开放的首要目的。由此可见，随着信息化时代的高速发展，知识的获取途径不断丰富，人们对于博物馆的教育作用有了更加深刻的认识，也同样提出了更高的需求。

科技馆，作为博物馆领域中一个特殊的分支，区别于传统博物馆和工业博物馆追求历史和知识的系统性，更加注重于独立展项的教育和启发性，鼓励公众自身直观的参与体验和思维启迪。因此，为展项匹配合适的教育活动，能够很好地对展示内容进行引导、补充和拓展，是科技馆展览教育中十分重要的一环。然而，根据中国科学技术馆科研规划部在2010年对全国80余所科技馆的统计调查中，有三分之一的科技馆不曾开展教育活动，另外还有一些科技馆只是简单地将科普讲座归入了教育活动的行列，教育活动内容和形式都相当匮乏。这种现象将是未来科技馆发展亟待改善的问题。

科技馆的教育活动究竟应该如何策划和运行？这是一个让我们科技馆人不断探寻的问题。2002年，机缘巧合之下，德国的“巴斯夫小小化学家”活动进入了中国科技馆，让我们有机会了解了国外优秀的教育活动，也从中得到了启发。

化学，是一门具有悠久历史和神奇魅力的学科，它的反应现象生动且神奇，和我们生活也息息相关。但由于化学反应存在一定危险性和周期性，而且不容易通过展品来反映，科技馆的化学展项一直在寻找一种稳妥而不失乐趣的展示方式。“巴斯夫小小化学家”活动于1997年创始于德国，2002年，该项活动首次传递至海外便与中国科技馆进行合作。从那时开始，每年暑期，小小化学家活动都面向6-12岁小朋友，进行为期十天的化学实验体验，吸引全国各地的小朋友感受化学的神奇魅力。该活动的方案和组织实施主要由巴斯夫公司负责。中国科技馆主要负责提供场地、组织协调和技术支持。

活动流程方面，前期首先选拔高校化工专业的大学生志愿者并培训。活动开始后，第一天作为试运行，总结现场情况。第二天举行开幕式并开始现场活动，开幕式邀请中国科技馆和巴斯夫双方高层代表发言、剪彩，并邀请媒体现场拍摄、采访；现场活动，志愿者会分为入口组、出口组、物料组和实验组，安排不同任务分工。参加活动的小朋友会在志愿者指导下穿上围裙，围坐在一起听取安全事项，之后会3-4人一组进行实验。实验结束后填写许愿卡并贴在许愿树和围墙上，领取证书和纪念品。活动每天会进行8至10场化学实验，全天活动结束会举行例会，把当天的问题及时交流和讨论，提出解决方案。

迄今，小小化学家活动已在中国科技馆走过十二年的历程。十二年来，共有数万名适龄儿童和数百名大学生志愿者通过这一活动领略到化学的神奇，家长、学术机构、媒体和广大公众也给予了广泛好评。另外，此项活动的影响力也逐步扩大，现在已经推广到了上海、重庆等多家地方科技馆。此活动十分强调小朋友们在实验中的动手体验，注重实验的趣味性，以及环保和可持续发展理念的宣传，例如：“水的储存”实验，就利用尿不湿中的吸水剂与土壤结合，帮助改善水土流失。在2012年底，为表彰“巴斯夫小小化学家活动”的重大贡献，中国科技馆发展基金会为巴斯夫公司颁发了“科技馆发展奖——贡献奖”。在十二年中国科技馆和巴斯夫双方的合作中，深刻体会到了小小化学家这个教育活动的成功之处，也总结出了几点未来科技馆教育活动的改善方向：

1 关注可持续发展的选题

每年，巴斯夫“小小化学家”活动都会精选2-5个不同的主题实验，内容与化学相关。贴近生活，并且涉及环境保护和可持续发展。以2010年的“超级吸水剂”为例，该活动就是利用我们身边婴儿纸尿裤中的吸水材料来展示化学材料的奇妙：

实验目的：以婴儿纸尿裤为例，带领小朋友认识“超级吸水剂”，并亲自动手，简单了解物质的吸水性及渗透作用，认识到化学为日常生活带来的便利，并拓展知识，介绍“超级吸水剂”添加到沙子中，能够为砂质土壤中保留水分，防范水土流失，并帮助植物在干旱的环境中更好地生长，使小朋友体会到化学对环镜保护的重要作用，增强环保意识。

实验材料：

（1）实验设备：1个量杯，1个烧杯，1个茶勺，1根玻璃棒；

（2）“超级吸水剂”，自来水。

实验步骤：

（1）用纸尿裤吸水做引导，让小朋友触碰吸过水的纸尿裤，引发思考：“为什么纸尿裤吸收的水不会渗出来？”并指导小朋友向烧杯中加入50ml水。

（2）指导小朋友向烧杯中加入2茶勺“超级吸水剂”，并用玻璃棒搅拌均匀。

（3）几分钟后，观察杯中现象，解释“超级吸水剂”能够吸收并“粘住”水分不让其流失，并介绍其运用在防止水土流失方面的巨大贡献。

（4）实验结束，再次拿出纸尿裤，让小朋友相互解释吸水的原理。

通过实验方案，我们可以看出，该实验的材料均为身边简易的生活用品，实验步骤简单，容易操作，现象明显，能让参与活动的小朋友产生喜悦和成就感，体会到科学的趣味性。而活动更加注重的是，小朋友在动手活动的过程中对于纸尿裤吸水和锁水原理的思考，以及如何将科技惠及可持续发展的观念培养，将科学精神融入其中，以小见大。

2 善用企业资源优势

众所周知，巴斯夫公司是全球最大的化工企业，并且拥有其独特的一体化生产基地。而“小小化学家”活动大量的实验内容，就是提炼自其研发和生产过程之中。例如，2013年的活动中，就增添了“紫外线光大搜查”实验，旨在增强儿童对紫外线和皮肤保护问题的意识。孩子们将采用现场的抗紫外线原料自己调配防晒霜。他们还将通过紫外线试纸见证自己的调配物过滤紫外线的效果。这个内容就是源于巴斯夫的防晒产品。由于其贴近生活的内容，充满趣味的动手形式，使得该实验大受好评。该活动使我们深刻了解，企业科技产品的研发对于开发科普教育活动，有着其得天独厚的优势。相比企业，现阶段国内的科技馆大都以展览教育为主体，鲜有科研项目和市场竞争的刺激，因此在科研方面没有优势。而现在科技馆中教育活动的内容，大都是欧美科技馆十几年前就已经成型的一批经典活动，例如：静电、液氮等。想要仅仅依靠科技馆自身，从教育活动的内容上进行创新，难度非常大。科技馆能够与企业，尤其是大型跨国企业联手开发教育活动，促进科技和文化两方面的沟通和融合，将会是未来的发展途径。

以中国科技馆新馆为例，建设5年来，与其他许多企业也开展了教育活动的开发。比较有代表性的是与安捷伦和波音两家公司的合作。安捷伦主要致力于通讯和生命科学领域，它们也有着积极回馈社会的历史传统。其中之一便是工程师在业余时间开发的AfterSchool科普套材，套材包含了制作材料、工具组和学习单，内容涵盖了电动机、投石机、太阳能车等20余项内容。2011年12月21日，安捷伦与中国科技馆正式签约，共同开展科普活动。此后的2年里，科技馆的科技辅导教师将AfterSchool的内容锤炼成教案，开展了免费的体验课程200余课时，受到了参与学生的广泛好评。与波音公司的合作则始于2013年初，双方协议共同开办“放飞梦想——波音航空科普教育大讲堂”，通过中国科技馆这一公众科教平台，将航空科普教育推向社会，尤其是吸引青少年对航空知识的兴趣。2013年，大讲堂共举办了四期活动，分别介绍了航模制作、飞机飞行原理等相关内容。此外，波音公司还在中国科技馆挂牌了航空科普活动室，双方共同研发了纸飞机系列课程，通过纸航模的制作和比赛来吸引青少年参与，实现他们的航空梦想。

不难看出，企业对于和科技馆进行合作也十分热衷。对于企业来讲，科学中心也具有得天独厚的优势：（1）良好的口碑，在公众中具有很高的公信力。（2）注重互动体验，使观众在体验过程中直观感受科学的乐趣，获得直接经验。（3）开阔的展览空间和沉浸式的环境氛围，可以同时容纳大量参观公众，弥补企业场地不适宜公众大量参观的缺陷。（4）多元化的公众群体，及时获得不同年龄、不同职业、不同文化的反馈意见，对企业发展有着积极意义。

从历史发展角度，科学中心是科学技术发展的产物，部分展项就源自企业的工业产品和设备，是提高公众科学素质的科普设施。企业通过教育活动不仅能够宣传企业文化，提升其在公众心目中的形象，更是其履行社会责任的重要表现，所以教育活动也是科学中心和企业合作的桥梁和纽带，需要双方更深入的合作来不断为其注入活力。

3 将活动场地融入常设展厅

“巴斯夫小小化学家活动”的场地设在科技馆内的公共空间，很好地利用了暑假期间观众巨大的参观流量，同时也能够将自身的化学实验内容完整地展示于观众面前，成为最直观的宣传。

对比日本的未来馆，比利时的弗莱芒科学中心以及荷兰的尼莫科学中心，这些国际知名的科学中心都包含专门进行实验活动的场所——工房。观众可以在其中进行几何结构、3D打印、化学实验等内容的动手活动。而它们之间一个共同的特点就是，工房置于常设展厅当中，而且工房外壁完全透明，使得每一名科技馆的观众都可以在展厅参观的过程当中，了解到工房内正在进行的活动。而反观国内的科技馆，仍然以中国科技馆为例，这样的工房被称作活动室，分别划分了动手、机械、多媒体和生物四大种类，历经四年的开发，也已经开设了四十余节内容丰富的教育活动。但其本身的位置被隔离在常设展厅之外，地处偏僻，教室也完全封闭，导致展厅大部分观众不知晓其所在，宣传上大打折扣。

回到科技馆本身的定位，这样的综合科普场所必然要以其丰富的展览内容为主体，教育活动也应当贴近展览内容，为其进行补充和扩展服务。如果教育活动的场地能够融入展厅，一方面可以直观地将活动展示给观众作为宣传，另一方面也更容易将活动与展览内容呼应，将参观与实验结合，更好地引导观众。此外，展厅压力大时也能起到一定的分流作用。

4 完备的预案和勤于总结

由于企业活动的特殊性，“巴斯夫小小化学家”的工作人员大部分是化工科的在校大学生，流动性较大。因此每年活动之前都会发放活动手册进行培训，培训内容包括企业概括、活动背景、时间安排、活动内容、安全手册等方方面面活动相关内容，甚至连细微的安全叮嘱和往届经验都列入了文案之中。此外，在每天的活动后，负责人都会安排1至2小时的例会，将本日活动的突发情况和每名工作人员的心得进行交流总结，进行记录。对比科技馆教育活动的活动方案，一般只有教案和授课PPT，很多操作规则、实验细节都没有形成文字记录，这在活动人员发生变更的情况下就显得异常棘手，往往会导致些许差错。在总结和观众反馈方面也没有形成习惯，往往是活动结束就作罢。实际上由于科技馆观众样本的年龄、背景差异较大，很多活动方案不具备针对性，不能通用，而勤于总结出每一次活动反馈的差异，完善预案才能够促进活动方案的不断成熟。

5 打造品牌

“巴斯夫小小化学家”活动另一个成功之处，就是能够将品牌深深植入参与者的脑中。许多参与过往届活动的小朋友，在暑期来临之前就会询问展厅的辅导员关于今年小小化学家活动的消息，这无疑是一项教育活动最乐于接受的情景——被公众铭记。活动的宣传实际并不复杂：开幕式邀请媒体报道；精心设计卡通吉祥物；为小朋友发放带有LOGO的纪念品等。而它带给我们最重要的并不是这些宣传细节，而是一种来自企业宣传理念：打造品牌。科技馆自身的教育活动，往往会因为馆本身的公众形象而忽略宣传，但这并不矛盾，科技馆的公众形象是由本身的社会定位所决定，而教育活动的形象需要活动本身的影响和设计宣传。一个好的活动品牌可以提升活动在公众心目中的地位，这会为新活动的开发打下良好的公众基础，同样也决定着该活动的社会影响力，因此需要我们在未来加以重视。

6 总结

本文从“巴斯夫小小化学家”活动受到的五点启发，从本质来看，其作用于科技馆的意义在于：关注可持续发展，代表科技馆对于如何平衡科技发展与和谐自然的深谋远虑；加强企业资源的利用，代表着科技馆与国际科技文化的接轨，与先进的科技生产力的接轨；将活动场所融入展厅，代表着科技馆在寻求展厅展览和教育活动更紧密地融合；完备的预案和总结，代表科技馆人科学、严谨的思考方式；打造品牌，则代表了科技馆教育活动在信息化时代，所需求的自我包装与宣传。如果能够将这些启发与科技馆具体的教育活动相结合，将会有助于教育活动的改进，真正地惠及公众。

［1］黄体茂.世界科技馆的现状和发展趋势[C]//科技馆研究文选.2006：20.

［2］姚强.企业产品体验中心对科技馆的启示[C]//2010国际博协科技博物馆专业委员会暨全国科技馆学术年会论文集.2010：81.

［3］吴玲羽.浅谈企业、高校、媒体对科技馆的促进作用[C]//2011中国自然科学博物馆协会科技馆专业委员会学术年会论文集.2011：228.