让学生真正“动”起来

郭明姿

【摘 要】 新的课程改革提出，学生是学习的主人，而教师则成为学生学习的组织者、引导者和合作者，动手操作、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式。要使学生真正“动”起来，应在教学中联系实际，提倡合作探索的学习方式，在此基础上发展学生的能力，才能让学生真正“动”起来。

【关 键 词】 动起来；学生；合作探索

传统的教育过分注意强调社会价值，而忽视了学生人格的培养、个人发展的教育。新的课程改革提出，学生是学习的主人，而教师则成为学生学习的组织者、引导者和合作者，动手操作、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式。学生在课堂中怎样才能发挥自己的主体地位，真正“动”起来呢？作为课改的一线教师，在十几年的教学实践中，我认为，要使学生真正“动”起来，应在教学中联系实际，提倡合作探索的学习方式，在此基础上发展学生的能力，才能让学生真正“动”起来。以下谈谈我在教学实践中的几点体会：

一、联系实际，铺设“动”的舞台

教育界流行一句话：“我听了，会忘记；我看了，我会记住；我做了，我会创造。”儿童的思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展，教师应从学生好表现、求参与的心理需要出发，联系生活实际，尽可能给学生提供动作操作的机会，铺设“动”的舞台。

如在教学人教版实验教材二年级上册《认识米，用米量》这一课时，学生对1米、1厘米长度的认识还是比较模糊的，为了让学生米、厘米，在学生初步认识米、厘米后，我设计了一个“我是小医生”的活动。活动中我提出“小医生要来帮我们班的小朋友体检，他想请你们当他的小助手，你们愿意吗？”“愿意！”学生的兴趣一下子就被激活，以小组为单位，拿着小米尺，有的量身高，有的量腰围，有的量臂长……边量边作记录，学生在教师精心铺设的舞台上俨然成为一名医生小助手。在联系体检实际中，借助于动手操作这一直观手段，真正使学生动起来，让学生在动手中动脑思考、分析判断，并加大接受知识的信息量。

二、合作探索，展现“动”的魅力

《数学课程标准》指出“有效的数学活动不能单纯依靠模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式”，教师应激发学生的学习积极性，给学生充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。小组合作、交流探索是师生互动，充分展示自己的思维并相互进行交流达到取长补短的过程，学生在充分的合作探索中，尽展“动”的魅力。

如教学“分数大小比较”时，事先分给学生36根小棒，以小组为单位，让他们在课堂上分别分成二分之一、三分之一、四分之一、六分之一、九分之一、十二分之一，各有几根小棒，然后让学生比一比，刚才分成的几份中哪一份最多，哪一份最少。学生通过合作、讨论等活动，体会到同样多的东西，分的份数越多（分母越大），每一份就越少。如果单纯讲“分子相同，分母小的分数比较大。”学生学习很被动。这样让学生在活动中体验数学、认识数学、掌握数学，同时也增强学生的合作意识。

三、发展能力，放飞“动”的天空

现代教学论强调：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。”因此，教学要给学生留有足够的实践探索空间，让每一个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，在动手、思维的过程中探索、创新，从而发展学生的探索能力和创新能力。

如在教学人教版实验教材二年级上册《对称》这一课时，针对低年级学生好动、好玩、好奇的特性和思维带有具体形象性的特点，在这节课的设计上，从猜一猜的游戏出发，激发学生的学习兴趣，再引导学生观察图形，通过小组合作讨论，找一找它们的共同特征，引出对称的概念；在引导学生动手操作时，剪一剪对称图形时，先让学生欣赏作品，感受对称美，再由扶到放，让学生自由剪，引出对称轴的概念，并动手画一画对称轴；接着让学生说一说生活中的对称后，我还设计了比一比对称动作的肢体表演，学生在轻松愉悦的活动中展示了令教师为之惊叹的肢体表演，有的表演木头人、机器人，有的表演体操动作，有的表演大鹏展翅，有的表演孔雀开屏……真是精彩极了。学生在操作中不仅增加学习的乐趣，还加深了对对称这一知识的理解。整节课学生在老师有意识的放手实践过程中，在猜一猜、剪一剪、画一画、说一说、比一比等喜闻乐见的活动方式中进行着，充分发挥学生学习的主动性、积极性，学生在动脑、动眼、动口、动手等实践活动中，自己完成对新知的建构过程，从而培养了学生的自主学习意识、解决问题的能力和创新意识，也发展了学生的思维能力、动手操作能力与创新能力，真正在实践中放飞“动”的天空。

总之，智慧出在十指尖上，学生学习方式的转变，不应只是一句空话，应当落到实处，让学生在课堂上真正“动”起来。

【参考文献】

[1] 张淑敏. 让学生在数学课上“动起来”[J]. 读与写（下旬），2013（2）.

[2] 卞锦花. 促进学生“动起来” 催生数学有效教学[J]. 新课程导学，2013（29）.

[3] 周兴洪. 让学生在数学课堂中真正动起来[J]. 青年教育，2013（4）.