对当前高职院校思想政治教育工作困境的思考

戎晓云

摘  要：高职院校思想政治教育当前工作面临一些困境，教育者作为主体面临思想政治教育理论课应试化、党政齐抓共管局面尚未形成、学生的主动性未充分挖掘等困境，受教育者作为客体面临着环境的复杂带来思想多元、心理的不适应产生抗拒情绪困境等困境。分析困境产生的原因，有利于加强思想政治教育工作实效性。

关键词：高职院校;思想政治教育;困境

思想政治教育是"一定的阶级、政党、社会群体遵循人们思想品德形成发展规律，用一定的思想观念、政治观点、道德规范、对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。" [1]思想政治教育是在教育者和受教育者之间以及教育参与者之间形成一种以社会核心价值观以及其要素传承、传播、内化的一个复合场，它承载着社会所赋予的多种责任，交织着诸多社会功能，比如说意识形态性、时代性、政治性和组织性。高职院校思想政治教育工作面临一些困境，对困境的表现和产生困境的原因笔者做了一些思考。

1  困境的表现

（一） 当前主体--教育者面临的困境

（1）思想政治教育理论课应试化。高职院校思想政治教育工作坚持马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表的重要思想为指导，在思政课程上，设置了《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德修养与法律基础》和《形势与政策》等相关课程。高职院校以培养技术型人才为主要目标，即目标是实用化，是在完全中等教育的基础上培养出一批具有大学知识，而又有一定专业技术和技能的人才，其知识的讲授是以能用为度，实用为本。[2]重技能、轻思想的教育倾向在办学过程中比较突出，而思想政治理论知识的教育仅仅依靠课程的灌输、考核是不够的。

（2）党政齐抓共管局面尚未形成。党政齐抓共管学生思想教育工作的局面还停留在文件的表达上，未落实到实际，高职院校大都是由原来的中专学校升格而来，师资力量是一个很大的挑战，很多教师还保持着原先的思维，认为思想教育是班主任和辅导员的事情，忙于应付繁重的教学任务和科研任务，对思想政治工作敷衍了事。很多人狭隘的认为学生思想教育工作仅仅依赖于定期开展的校园文化活动，而没有认识到校园文化建设对学生思想渗透更大，后者更依赖于每个教职工的努力。党政齐抓共管还依赖于党政教师的人格魅力，言传身教、为人师表，才能树立模范作用，潜移默化地影响和教育学生，忌讳出现不良形象，毁坏学校树立的形象。

（3）学生的主动性未充分挖掘。教育是一种双向的互动体系，教师的主导和学生的主动两者缺一不可，相得益彰，单向灌输强制压服，效果欠佳。课堂教学中，我们常常看到教师讲的兴高采烈，学生游神于课堂，思想政治课是理论与案例相结合的课程，加上案例不体现时代气息和时代风貌，学生常有距离感。课外活动中，活动的主题和活动的形式常常是团委老师和社团指导老师提前布置好，学生只负责具体执行，缺乏发挥创造力的余地，因而主动性不高。

（二） 客体--被教育者面临的困境

（1）环境的复杂带来思想的多元。全球化进程加快，西方敌对势力"西化""分化"我国的政治图谋也在加快，颜色革命在世界各地不同时期上演不同的版本，包藏着西方战略祸心和分化主义者的野心，不达目的誓不罢休，但又具有很大的迷惑性和欺骗性。对于青年学生来说，加强思想政治教育，加强爱国主义、集体主义教育、社会主义教育非常有必要。但是青年学生的受教育具有不可控性，我们生活在一个信息大爆炸时代，网络发展迅速，加快了受教育者接受信息的频率与速度，世界各国的政治、经济、文化、价值观念一览无余的展现在青年学生眼前，青年学生的世界观、人生观和价值观遭受到很大的冲击。

（2）心理的不适应产生抗拒的情绪。很多高职院校的教育者评价高职学生，智商不低，但是没有形成良好的学习习惯，这也是造成他们与同龄人进入不同高校的区别。在高职院校的同学又重新站在一个起平线上，适应力好的学生展现出来的状态和后来取得的成就要远大于适应力不强的学生。区别就在于，是否因为心理的适应不适应产生抗拒的情绪。心理不适应的同学，总是带着审视和比较眼光来看待高职校园，与本科院校比规模和师资力量，与中学比纪律和生活环境，带着种种心理落差，产生抗拒的情绪，没有明确的奋斗目标，理想和信念是一句空谈。这种抗拒常常使得他们要么自卑，要么浮躁，对思想政治理论课的认知是一门可听可不听的公共课，其重要性远远比不上基础课，学习懒散、旷课迟到屡见不想，而没有认识到思想道德素质重要其他一切素质。

2  目前思想政治教育困境产生的原因

思想政治教育工作承载着社会给予的多种责任，也面临着如今诸多的困境，思考其原因或许会为我们寻求解决之道提供思路。 西班牙马德里中央大学哲学教授费尔南多？萨瓦特尔认为，在教育领域，人文学科课程在消失，被技术专家取而代之，后者割裂了未来数代人的历史视野、文学和哲学激情，影响了受教育者全面人性的恰当发展。费尔南多教授的话代表了一种观点，科学技术的发展日新月异，带来的是人们对人文科学的忽略和漠视，后果就是人们对历史、文学、哲学的激情降低。思想政治教育不是与社会的文化、经济以及自然活动等割裂开来的单独的事物，而是存在于生活实践之中的，使其思想观念和道德规范遵循当前社会核心价值的一个体系。当人们对历史、文学、哲学的激情降低，对人文学科热情降低，偏重于技术学科的时候，就形成了一种价值观点，物化或者称之为经济化，而这无疑给当前的思想政治教育工作带来困难。

此外，思想政治教育与文化、社会学都是密不可分的关系，思想政治观念有两种形成方式，直接形成方式来自于家庭和社会，间接形成方式来自于学校教育。家庭教育通过父母的言行、经历、生活等进行，社会教育通过身边人的言行、网络、媒体、舆论等进行，而家庭教育和社会教育容易在儿童身上形成根深蒂固的思维，学校教育是通过规范、纪律、知识的传授来完成的。受教育者进入高职院校的时候，可以说，思想观念和道德规范已经形成，这也是当前高职院校思想政治教育工作困境产生的一个原因，符合社会主义核心价值观的观念和规范教育者只要适当引导就可以水到渠成，错误的观念和规范的纠正则需要一个很长的时间，并非一蹴而就，强制性的改正是不科学的也是易引起受教育者反抗的，后者对教育者来说或许难度更大。思想政治教育工作不仅是传输科学思想、教授客观知识本身，还在于根据实际，引导受教育者在实际生活中思考人与人、人与社会、人与世界之间的关系，去领悟自己生活、存在的意义。如何去教，如何去引导，这是一个长期探索的过程，如果教育者局限于日常事务不积极探索思考的话，思想政治教育工作易陷入困境。

另外，思想政治教育包括两个方面的内容，一个是思想政治，一个是教育，这是思想政治教育的两个基本领域，却代表了两个不同的研究领域和研究方向，前者属于哲学的范畴，后者属于教育学范畴。思想政治教育目的在于以观念形态、思想意识形式反映着社会发展对受教育者思想成长的客观要求，体现着社会对所造就的社会个体身心成长、政治思想发展的方向、性质的总的设想和规定。也就是说，它是在理性层次上确定实践原则，需要把两个研究领域结合起来，这对高职院校的德育工作实施者和践行者来说，既要有思想政治理论修养又要具有科学的教育教学方法，割裂了其中任何一个方面，思想政治教育工作想要顺利进行，取得实质性效果是困难的，具体知识内容的教授和科学的理性训练方法是教育者必须掌握的。

3  总结

高职院校为经济的快速发展提供各方面的技术人才，这些人才具有符合社会主义核心价值观的思维观念和行为规范对于构建社会主义和谐社会具有重要意义，而思想政治教育工作对于高职院校学生形成正确的思维方式、思想观念和行为规范又具有举足轻重的作用。当思想政治教育工作本身处于困境的时候，工作的实效性会远远低于预期，这不符合实施思想政治教育工作的目的。对思想道德教育困境的表现和原因进行概述和总结，有利于提出解决之道，推进思想道德教育工作的顺利发展。

参考文献：

[1]张耀灿，郑永廷.现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社2006年版，50.

[2] 百度词条：高职院校.  http：//baike.baidu.com/view/2202742.htm？fr=aladdin#3.

基金项目：2013年度江苏省教育系统党建研究会课题"高职院校依托社团资源开展思想政治教育工作研究（2013JYDJLX-YB03001）"