情感管理艺术在中职学校班主任工作中的应用

劳创波

摘  要：我国的学校教育，学生主要的活动场所就是班级，班级教育是教育非常重要的一部分，带给学生的学习以及个人发展的作用是非常重要的。班主任作为班级工作的主要组织者，掌握着班级的所有工作，是教育以及管理的主要实施者，同时也是每个班级的核心。班主任素质的好与坏，影响着学生的素质和能力的发展，同时也对学校教育的整体水平的提高起着非常重要的作用。笔者在本文中，分析了情感管理艺术在中职学校班主任工作中的应用，并探讨了其应用的关键问题，旨在提高中职学校班主任工作的有效性。

关键词：中职学校;班主任工作;情感管理艺术;应用

0  前言

中职学校的班级管理工作当中，班主任如果在管理上融入有效地情感艺术会让班级的管理工作达到事半功倍的效果。针对中职学校的班级，学生的人生观、价值观和世界观等处于萌芽和形成的初期，中职生的性格和个性也非常鲜明，可谓多种多样，所以，在对班级进行科学管理的同时，融入情感管理艺术，才能达到完美的效果。

1  情感管理在中职学校班主任工作中的应用策略

根据本人从事班主任工作当中积极的经验，实施情感管理艺术教师必须做到有爱心、有耐性、有诚心、有责任心，才能真正取得学生的信任，有效地提高班级的凝聚力。

（1）情感管理之班主任要具有足够的爱心

班级的管理工作当中，班主任是非常重要的角色，是班级工作的组织与管理者，因此，班主任必须具备科学合理的管理知识。除此之外，班主任必须有效运用情感管理艺术，通过情感管理艺术管理好班级。班主任在施行情感管理时，必不可少的便是爱心，这也是情感管理艺术的重要内容。作为班主任，可以利用各种方式向自己的学生表示自己的关爱情感，在实际的班主任工作当中，使学生对教师充满情感，并通过情感基础逐渐形成朋友关系。学生犯下错误时，教师要用自己的爱心去感化学生，使学生能够感受到教师的关爱，感受到教师对他们的理解。

另外，班主任在班级管理工作中，对学生的批评往往是难以避免的。但是，批评学生也要讲究艺术，不能使学生的自尊心和自信心形成挫败感。班主任在处理学生出现的错误时，必须要先分析其犯下错误的原因，揪出出现错误的实质，并找到纠正错误的方法。在对学生进行语言教育时，必须要注意自己的措辞。班主任要避免过激行为，对于问题必须心平气和的处理，晓之以理，动之以情，这和气急败坏的情绪来处理问题将是完全相反的效果，过激的行为和错误的方法将会导致学生形成严重的逆反心理。

（2）情感管理之班主任要具有足够的耐性

班级的管理工作，非常地繁杂，这就需要班主任要有足够的耐性。管理工作中，教师需要面对班级内的全部学生，这就要求班主任要深入了解每位学生，在管理工作中要具有针对性，要按照每个学生制定出不同的教育方法。尤其是学习成绩偏低的学生，要在确保不伤害他们自尊心的前提下，给他们制定能够快速达成的目标。班主任还要观察每名学生的兴趣、爱好以及特长，找到他们存在的优点，给予适当地表扬，使学生能够发现自身的价值，体会成功的喜悦。同时，班主任要关注学生心理的变化，发现学生心理上的问题要及时进行疏导排解，使学生能够形成比较健全的人格，还要加强培养学生的心理素质，使学生能够逐渐形成乐观开朗、积极向上的性格，在遇到困难时，可以做到百折不挠。

（3）情感管理之班主任要具有真挚的诚心

在班级管理工作中，班主任是协调者与促进者的身份，要给学生创造民主、和谐、自由、积极的学习环境，使学生的学习及综合能力得到全面发展。这要求班主任必须要忠诚于自己的事业，用自己的爱心、耐心和宽广的胸怀和学生进行有爱的真挚交流。班主任必须以平等为基本原则来对每位学生进行管理与交往，不能够按照学生的成绩好坏和亲疏远近来给学生分类，不能歧视学困生和家庭贫困的学生。班主任必须做到一视同仁，让学生发自内心的体会到班主任的可亲和可敬，用自己的诚心去换取学生的信任，使学生能够愿意和班主任交流，消除教师与学生之间的距离。班主任工作中，做到这样，学生必定会愿意用心来和自己交流，使学生敢于将自己的真心话和真实情绪表达出来，使学生感受到自己是班级不可分割的一部分，打造学生的主人翁精神。

（4）情感管理之班主任要具有强烈的责任感

班主任是学生的引路人，必须关注学生的未来发展，要肩负自己的责任和使命，帮学生做好自己的未来发展规划。这就要求班主任的事业心要强，本着对每名学生负责的心理去解决问题，无论是日常的教学中，还是班级的管理工作当中，班主任必须时刻谨记教师要为人师表，用自己的素养去感化学生，做事也要具备强烈的责任心，说到就必须要做到，既要对自己负责，也对学生负责，让学生在班主任潜移默化的影响下，领悟做人的道理。

2  小结

总而言之，班主任在中职学校的班级管理工作中，是引导者与指路人的身份，班主任必须用自身的素养以及人格的魅力去影响并感化学生，有效地运用情感管理艺术，使自己成为学生的良师和益友，用自己的爱心和耐性，诚心以及责任感争取学生对自己的信任，使班级的凝聚力不断提高，使学生在班主任的引导下，能够形成正确的人生观、价值观和世界观，形成健全的人格，用乐观开朗、积极向上的心态去迎接学习和生活的挑战。

参考文献：

[1] 高虹.高职班主任工作中情感管理的策略探究[J].职教通讯. 2012（32）.

[2] 易伟."情感管理"在高职院校学生管理中的意义[J].中国商界（上半月）. 2010（11）.