艺术院校英语词汇教学的系统性研究

刘琳琳

摘  要：艺术院校英语词汇教学是影响英语整体教学水平的基础性因素。为此本文对词汇教学的意义和重要性首先做了深入的分析研究，进而总结归纳了词汇教学的现状以及造成这种现状的一些原因和存在的一些不合理的问题。

关键词：艺术院校;英语词汇;系统性

英语教学中词汇是重要的一部分，也是基础性的一项内容。任何一门语言的学习与教学都是需要词汇作为一项基本的支撑工作。词汇基础不牢最终会影响整个语言学习的全部过程。学生所掌握的词汇数量和质量是影响他们语言学习效果的一项重要影响因素。综合而言衡量学生英语水平的因素无外乎听、说、读、写四项能力。而影响这四种能力的关键问题又是词汇。因此，词汇在英语教学中具有基础性的作用，离开了词汇教学整个英语教学将处于难以想象的境地。

1  艺术院校词汇教学的现状

外语的学习是我国艺术类高等学校的必修课。由于艺术院校的招生对对文化课要求相对较低，造成很多艺术类学生在文化课学习中没有更深的知识积累，在英语词汇的学习方面也出现了难以逾越的困难。对于艺术类学生来说，英语成绩是他们最差的一科，因此到了大学阶段他们的英语基础对于学习来说又是一件重大的不利影响因素。综合以上种种分析可以看出，艺术院校学生在英语学习过程中面临着较大的阻力，而且造成这种阻力和影响的主要因素又是词汇掌握不牢。这与学生长期不科学的学习方式和学习习惯存在紧密的联系。

2  词汇教学中存在的问题

（1）国际音标的掌握使用不规范。音标的规范性不足时影响学生词汇掌握的一个重要不利因素。根据笔者多年教学经验和学习中的规则认识可知，多数学生不能正确的掌握国际音标的读法，单词发音也受到很大影响，轻重音的区别没有形成。这对学生来说最大的影响就是单词发音不准。单词发音不准造成的最大危害就是影响学生的听力能力和口语表达能力。在单词发音辨识中学生由于发音不准对单词的形成了错误的印象。因此在听力过程中一旦出现正确的单词发音学生反而无法正确识别这些正确的单词。因此造成他们对单词的猜读时间过长，从而影响了他们在后面的听力理解。因此从这个角度可以说国际音标发音不准是影响学生英语学习和词汇教学的一个重要因素。

（2）死记硬背现象比较严重。学生在词汇学习过程中的记忆是一项主要内容。词汇量的储备很大一部分是需要学生记忆的。但是这种记忆并非短时间内对大量词汇的死记硬背。这种仅仅以增加词汇数量的背诵和记忆完全不符合人脑对词汇的接收过程。词汇的记忆应当建立在理解和多方位应用的基础上才能掌握的更加牢固。据笔者调查显示，学生对于大量词汇的专门背诵，虽然能在短时间内完成对这些词汇的记忆，但是经过一星期之后，能够记住的单词不足50%。记得快、忘得快，造成这种现象的原因就是记忆的过程太过简单，词汇对大脑产生的刺激也太过单调，因而印象不深。

3  加强词汇学习系统性的策略

（1）加强记忆方法的系统性。词汇掌握始终离不开记忆这一环节，因此记忆的方法和效果对于英语词汇掌握来说发挥着比较重要的影响作用。英语词汇的记忆应当将讲求方法，方法得当，词汇掌握的数量不但能够大大增加，而且掌握的质量也能够明显的增强。具体而言词汇的记忆应当结合单词本身的特点，因为英语单词变体较多，派生词较多，针对这种情况应当首先对单词的原始意义和中心词汇进行相关的记忆。同时在这样的基础上还应当不断加大对各种引申意义的理解与掌握。但是在这之前首先应当对原来词汇中基本形态和意义进行相关的掌握与了解。而且在这样的基础上还应当不断加强学生对词汇相关文化背景以及内涵的了解与掌握。这样才能确保学生从整体上完成对词汇的理解与掌握。这是从词汇的形态特征上完成对词汇的记忆。但是词汇的掌握不仅仅针对形态，而且要对词汇的意义和用法也应当有比较深刻的了解。记忆词汇的意义必然要进行死记硬背，但是死记硬背不是唯一和全部。除了对单词的强化记忆之外还应当努力将其放在具体的语言环境中完成对其全面的理解与掌握。

（2）词汇音、形、义教学的系统性。词汇的构成中包括语音、形态和意义，掌握词汇就是对这三个方面进行全面的理解与巩固。学生要做到对这三方面内容的全面理解和掌握还应当更加有效的满足他们在这些知识掌握过程中对教学的需求。教学过程中首先应当注重整个过程的系统性。将语音与形态的特点进行综合的分析，找到其中的规律，并对这些规律性的东西进行合理的安排。而且还要在这样的基础山更加有效的承担起整个教学的全部系统性工作。语言符号系统的第一个重要标志就是语音，离开发音，词汇就不是词汇。因此扎实的语音基础对于学生的词汇掌握效果也产生着重大影响。 在词汇教学中首先应当帮助学生正音。要让学生对单词的发音形成正确认识，这样他们在听到某个单词的时候才能及时快速的还原其形态和意义。这样才能实现对整个单词的正确的系统性掌握。

综上所述，艺术院校英语词汇教学面临的最大困难就是系统性不足，词汇是学生学习的难点，也是教学中的重点。为此我们在词汇教学过程中应当充分认识到学生的具体情况和词汇教学的基本规律，以词汇教学的系统性为契机不断增强学生词汇掌握的数量和质量。

参考文献：

[1]朱帅，周海燕.针对艺术院校大学生英语个性化学习风格的教学策略初探[J]. 才智，2009（14）.

[2]李冬辉.艺术院校大学英语第一课堂实践教学[J].考试周刊，2011（51）.