精准教学法在中职汽修钣喷项目中的应用

忻琴飞

摘 要：该文旨在阐述中职学校汽修专业常用教学法应用的现状和存在的问题，从而分析界定精准教学法，对加强和改进中职汽修专业钣喷项目的工艺化建设，加强技能紧缺性高标准人才培养，提高教学质量，对缩小校企合作，学生上岗差距，使学生和课程改革相契合，取得尽可能大的教育成效，从而满足现代企业用人需求。最终体现其在汽修专业上实践研究的价值，同时为中等职业教育课程改革提供借鉴与指导作用。

关键词：精准教学法  汽修钣喷  实践研究  汽修专业

中图分类号：G712    文献标识码：A  文章编号：1674-098X（2014）11（b）-0162-02

1 研究背景

经过几年来的教学实践，以各种途径对教学法的了解分析并在实践中应用，认识到现今全国各类中高等院校针对不同学科，不同项目也采用了各种不同的教学法琳琅满目，如计算机专业的工程教学法、案例教学法、交互式教学法等，机械专业的异步教学法、行动导向教学法、问题教学法等，市场营销课的体验式教学法、导心教学法、沙盘模拟教学法等，汽修专业的理实一体化教学法、任务驱动教学法、觅食式教学法等。上述众多教学法都是属于形式教学法但具体涉及项目任务技术要点的把握上，在目前的众多教学方法中很难找到一种可以攻克技术要点的教学法。为此，如何才能研究出从本质出发解决问题的教学方法是本课题提出的关键。我校钣喷专业教师从2009年开始，通过三年多的实践与研究创设精准教学法运用到教学中，取得了可喜的成果。

1.1 专业特点的需要

由于汽修喷涂专业对表面涂层的修复也主要靠经验对比调色，凭感觉涂装，对配比和色调的统一不能准确把握。而汽修钣金项目的实操中，往往需要返工多次，有时甚至出现越返工效果越差的现象，车身维修周期长且带有很大的盲目性。为了取得较好的修复效果，需寻求一种较为合适的教学方法符合此钣喷项目的专业特色。

1.2 教学要求的需要

因为此专业的特殊性，故在教学上对老师和学生都提出一定要求。有相当一部分学生是抱着混日子的态度来到学校，在这种情况下，我们如果还是按以往的教学形式对与相对技术要求高的工种的教学是不合适的，学生的真实情况未被考虑进去而进行设计教学，显然违背了以体现以学生为本的大教育背景，这样，教与学之间的矛盾因此产生。对于学生来说，教学内容的繁杂，难易度未进行区分，师生的有效对话缺失，学习效果不理想等。这样，学生对专业的学习更显得没有兴趣，到最后连动手操作的动力也没有，这不是我们要的结果。但因中职学生的综合素质在普遍下降的现实下，他们学习基础相对较差，爱动手，但却乱动手，纪律性较差。且操作的设备有一定的安全性要求，不能让学生自管自做事。故对操作的规范、安全事项需强调。通过调查，从教学实施及教学方法采用情况上来看，学生方面本身在还未进入学习之前已了解专业学习难度，后对学习的适应性，上课情况等，通过与采用传统教学方法的对比调查中，老师较与传统的教学策略的转变有87%的学生能适应，上课情况较之以往绝大多数学生能认真学习，感觉学习起来更加有兴趣，喜欢这样的学习模式。

1.3 学生发展的需要

随着中国汽修市场的不断壮大，各类汽修企业对钣喷人才的需求量的不断增加，企业竞争的日趋激烈，迫使企业对钣喷人才要求也在不断提升，经过近十几年的发展，国内汽车车身维修技术目前已处在一个重要的发展时期。借助多方面的技术手段，及这种精准教学法，已由体力与经验相结合的单一作业方式向着量化、专用设备辅助作业、操作便捷、形式多样的更高阶段发展，满足学生未来发展的需求。

1.4 教师水平提升的需要

以专业教师全员全程参与技术要点的攻克，在行业引领下获取最新的技术资讯，同时进行精准教学法在课堂实践应用的不断探索，在与企业技术人员的合作中寻找切合实际的问题解决办法。经历了对一个个技术要点的反复尝试攻克，全体专业教师的专业素养无形中便产生跨越式的发展，专业技能和教学理念也在潜移默化中发生转变。教师通过关注教学过程的动态生成，反思教学的全过程，极大地提高了自己的教学能力和研究能力。

2 精准教学法的基本涵义和实施框架

2.1 基本涵义

精准教学法是指在汽修钣喷专业课教学中，根据学生的学习基础、学习特点等，把相对繁琐、较复杂的操作点的教学内容设计成若干个学生较易掌握的合理步骤，分步分点的一种教学方法。教学中，首先由老师分项目至分任务，将每一步操作步骤演示，讲解，提醒各注意点，学生一步步学，一层层推进，一点点掌握。这里的精准教学法的涵义在“精准”二字上。结合某个特定项目独特的工作特质，要求操作者拥有尽善尽美地、无止境的高工艺，将每个细节精细化，修复动作稳准化。

精准教学法主要向学习本专业的学生服务，照顾每一个学生在教学中的情况，关注全体学生学习的均衡性、掌握性，重视教学目标的稳准落实。精准教学法特别对学生的学习积极性及后续的发展有较大的影响力，提高教学的实效性。

2.2 实施框架

我校钣喷专业实训主要体现在形成了“循环监督”考核机制。将教学、操作、观察、指导、考核、反思形成一个循环课堂教学体系（图1）。

精准教学法在钣喷专业教学中主要通过“三大版块”、“九大步骤”具体实施，其实施框架如图2所示。

2.3 其他的教学方法在中职汽修钣喷项目教学上的利弊

从教学内容传授的途径上，常用的教学法有：如职业教育中对一种课程的内容进行编排。这种项目教学法的前提是“项目”。美国项目管理专家约翰·宾认为：“项目是要在一定时间里，在预算规定范围内需达到预定质量水平的一项一次性任务。由于它是根据问题作为导向，需要运用已有的经验，独立进行决定，解决问题，且项目完成的时间是限定的，不能因环境、其他因素的改变而改变。又如日本人思维以实用为主，明治时期以实现“邑无不学之户，家无不学之人”教育观的出现，使日本形成了重视人才的实际技能的传统，从而在职业教育中特别注重对学生动手能力、实际操作能力等实践能力的培养。其中的任务驱动法将企业里的项目作为任务与学校的课程进行关联，把学校和企业结合起来共同对学生和员工进行学习，在提高了他们基础学历同时也提升技能水平。但在培养的同时也只针对学习这个企业里所涉及的专业课程内容，学习面有所限制。

在我国中职学校中，众多都以传统的讲授教学方式为主，因只强调知识体系的完整性、严密性而忽略了学生学习的需要，这种让学生被动地去适应教师，而严重扼杀了学生的学习兴趣的教学模式。

根据现常用教学法的特点，因为其运用场合具有的特定性，例如汽修专业上的钣喷项目如采用以上教学法，无法让学生在有限的课堂教学上达到高效的学习效果。它们不仅限制了学生的思想，使内容无趣、枯燥，使学生容易产生学习目的不明确，无法满足企业用人需求及中职学生特定学习现状， 所以寻找合适的教学法势在必行。

通过钣喷项目任课老师的反复实验，不断对教学的精准化设计，更是对技术的熟练、精细化的锤炼。无论从教学、比赛、还是从企业中都得到了良好的反馈。那么精准教学法在中职汽修钣喷项目中的应用将越来越广泛，以此更好的体现中职教学中的实用性，与企业的同步性、以及技术精准性。

参考文献

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[3] 姚明房.中职汽修专业课理实一体化教学模式探究[J].户西教育，2013（11）：151-152.endprint