浅谈初中历史入门课的重要性及技巧

2014-12-30柳青

文教资料 2014年25期

关键词：入门学科历史

柳青

（河北师范大学历史文化学院，河北石家庄 050024）

浅谈初中历史入门课的重要性及技巧

柳青

（河北师范大学历史文化学院，河北石家庄 050024）

历史是初中阶段开设的一门全新课程，是人文学科的基础。入门课是其中的关键一环，上好入门课是帮助初中学生学好历史的第一步。然而在实际教学活动中，入门课往往会被忽视，造成学生对学科认识模糊和知识衔接不畅等问题。明确初中历史入门课的重要性、掌握历史入门课的基本技巧，对于顺利开展初中历史教学、培养学生的历史兴趣具有战略性意义。

入门课初中历史重要性基本技巧

入门是一切学科的基础。对于历史科目而言，入门课可以帮助学生正确理解历史定义、学科内涵。初中历史分为中国史与世界史，中国史、世界史又分别按时间划分分为古代史、近代史和现代史，编成六册教科书依次在初中三个年级学习。这种课程安排的特点决定了初中历史的入门课通常开设在每一个新历史时段学习的开始前。

一、初中历史入门课的重要性

（一）帮助学生明确历史学科的基本内涵。

历史对于刚刚升入初中的学生而言既陌生又熟悉，他们在生活中或多或少地接触过一些和历史有关的事物，比如影视剧、文学作品、名胜古迹等，但不明白究竟什么是真正的历史，为什么要学习历史，怎样学好历史，有的学生甚至简单地认为历史是古代人或者古代发生的事情。初中第一节历史课是绝大部分学生人生中正式学习历史的开始，也是学生正确认识历史学科基本内涵的最佳时间。“历史即过去发生的一切”。过去的一切包括过去的人、过去的事物，而且历史一去不复返。教师要严谨、通俗地告知学生历史的定义，并且通过列举事例、讲述故事解释这一定义，帮助他们形成历史学科的思维框架、构建历史脉络，进而理解历史学科的意义及方法。

（二）激发学生学习历史的兴趣。

“兴趣是最好的老师”。“浓厚而持久稳定的兴趣会使学生产生积极的学习态度，推动他们兴趣盎然地去学习，提高他们的学习兴趣”①，兴趣在历史学习中起着至关重要的导向作用。历史学科对文字理解驾驭、材料记忆梳理要求极高，“初中生抽象逻辑思维虽然开始占优势，但在很大程度上还属于经验型，需要感性经验的直接支持”②。初中学生学习活动的开展主要依赖于学科是否有趣，培养历史学习的兴趣是促进其主动学习历史的关键。传统而言，一提到历史，就与“迂腐”、“乏味”、“死记硬背”等贬义词眼挂钩，这可能会在无形中使学生对历史产生偏激的看法。学生从入门课中正式接触历史学科，入门课的有趣与否直接影响学生判断历史课有趣与否，因此历史入门课对学生学习兴趣的培养非常重要。教师要让学生从入门课开始就认为历史是一门有趣的学科，对历史产生浓厚兴趣。

（三）帮助教师了解学情便于开展教学。

“学情是对学生年龄特征、认知能力、知识水平、学习方式等综合情况的总称”③。学情分析是教师进行教学活动的重要内容，充分认识学生的心理特点、学习状况等，可以选择难易程度，有针对性地进行教学。开始学习新的历史阶段的知识，教师要在讲授新课前了解学生已有的知识储备、整体水平及兴趣点。入门课是教师了解学情的最有效途径，例如初中二年级开始学习中国近现代史，教师在正式讲新课前的入门课里通过师生间的课堂提问等互动形式，可以大致明晰学生的整体水平、关于中国古代史知识的掌握、对即将学习的新知识的了解程度等基本情况，进而在以后的教学活动中因材施教，提高教学效率。

二、上好初中历史入门课的基本技巧

初中历史入门课的重要性不言而喻，如何上好入门课需要掌握基本技巧，只有正确、灵活地运用技巧，才能更好地驾驭入门课，把它的积极作用充分发挥出来。

（一）明确基本的历史常识，理清历史线索。

历史入门课是帮助学生正确认识历史学科的最佳契机之一，教师进行历史入门介绍，是为了接下来新课的开展做铺垫。因此在入门课中，教师必须明确基本的历史常识，并对即将讲授的新课的历史线索予以梳理。初一第一节历史课是整个中学阶段历史教学的开端，起着重要的启蒙作用，在讲授这节入门课时，要特别强调基本的历史知识。比如公元与公元前的区别、中国朝代顺序表、古代史与近现代史的划分、对历史人物及历史事件要全面看待的评价方法等，便于学生快速掌握历史学习窍门和线索。初中二年级主要学习中国近现代史，即公元1840年第一次鸦片战争及以后的历史。在学习新的历史阶段之前的入门课中，教师要重点解释中国近现代史社会性质的主要变化，梳理清晰中国近现代史的几大标志性历史事件及其影响，如鸦片战争、辛亥革命、新中国成立等，同时要告知学生为什么要以1840年第一次鸦片战争作为中国近现代史的开端。只有清楚这些历史常识，才能更好地认识、理解错综复杂的中国近现代史。

（二）充分运用多媒体等教学媒介。

随着现代科学技术的日新月异，教学媒介变得越来越多样化、便捷化。“多媒体教学是将老师、学生和现代信息传播技术这三方面结合起来，构成三者互动的教学方式”④。常见的多媒体教学主要有幻灯片、投影仪等，不同于传统教学中的语言讲述、板书讲义，多媒体可以通过文字图片、视频音频等形式，生动、形象地展现历史资料。初中学生的思维主要以具体的形象思维为主，更容易接受直观的事物。多媒体等媒介运用到历史入门教学之中，可以大大增强教学的趣味性，使学生在初次接触历史时就意识到历史这门学科并不枯燥，调动学生学习历史的积极性，从而提高教学效率。但要注意的是，不能一味依赖多媒体，不能摒弃传统教学方法，只有把传统与现代教学手段相结合，才能达到最佳教学效果。

（三）注意语言严谨性、通俗性、通俗性。

教学语言是教学活动中最重要的因素之一。历史是一门严谨的人文学科，对授课者的语言表达能力要求很高，教师课堂语言表述的好坏直接影响学生对知识接受水平的高低。教师“要把课本、教参上的内容用自己的话表述出来，还要注意对自己语言的锤炼，要力求语言口语化，简洁、准确、生动、幽默，对学生有很强的吸引力”⑤。入门课是学好历史的基础课，在一些晦涩、枯燥的知识点上，教师若能灵活表达，则会帮助学生快速掌握学习历史的技巧。例如初一历史入门课要求学生记忆中国朝代顺序，可以用顺口溜《朝代歌》来记忆：“唐尧虞舜夏商周，春秋战国乱悠悠。秦汉三国晋统一，南朝北朝是对头。隋唐五代又十国，宋元明清帝王休。”歌谣把中国朝代按顺序整编出来，朗朗上口，方便学生记忆。一些历史知识比较抽象，在介绍这些问题的时候教师要注意化难为简，用最通俗的语言表达准确地历史概念。

（四）与生活联系，培养学生正确的历史观。

有些学生认为历史是副科，其重要性远远不及语数外等主科，所以轻视甚至放弃历史学习。这种偏见不仅不利于学生素质的提高，而且会干扰正常教学活动的进行。在入门课中，教师一定要帮助学生树立正确的历史观，从一开始就让他们认识到历史和每个人息息相关，指导着现实社会的发展。与现实生活相联系是学生理解学习历史的意义的最有效方式，比如列举时下热门历史题材影视剧，询问学生去过的名胜古迹等，使学生从日常生活中发现历史、感受历史，从而明白学习历史的重要性，端正学习历史的态度。为了更深刻地让学生体会历史学科的魅力，真正成为课堂的主人，在入门课中，教师可以采用课堂讨论、话剧编排、角色扮演等形式的活动设计，从而既活跃课堂气氛，调动学生参与课堂的主动性，又建立和谐的师生关系，为以后顺利开展积极有效的教学活动打下良好的基础。