教师成长三字诀

申晶晶

（东台中等专业学校，江苏 东台 224200）

教师成长三字诀

申晶晶

（东台中等专业学校，江苏 东台 224200）

朱元璋依靠“高筑墙、广积粮、缓称王”的策略，面对攻占南京后，三面环敌等极其不利的形势，而能化被动为主动，反孤立为独立，一举夺得天下。本文试就此策略，谈谈其对教师成长的启示，以促使教师更好地发展。

高筑墙 广积粮 缓称王 教师成长

盐城有个了不起的人物，名叫朱升。大家可能对朱升这个名字不熟悉，但对他提出的“高筑墙，广积粮，缓称王”这几句话却不会陌生。正是靠着高人朱升“三言策”的指点，朱元璋克服虽攻占南京，却三面环敌等极其不利的形势，化被动为主动，反孤立变独立，一举夺得天下。

其实“高筑墙，广积粮，缓称王”这三字诀对教师的成长，同样有着不可忽视的作用。

一、高筑墙

高筑墙指教师首先要学会保护自己，保护自己是教师的首要法则，不让自己受到不必要的伤害。这样一种柔韧策略告诉我们，越长远的路，越必须懂得迂回、懂得克制、懂得忍耐、懂得识势。形势有利的时候，趁风而上；时机不利的时候，隐忍待机。这样才能不断取得胜利，不断避免失败，直到最后东流入海，完成自己如海之伟业。很多人只知道追求名誉、利益，只知道进攻，却不知道防守，痛失身体、心理健康的立身之本。教师队伍里不乏这样的故事存在。比如，一位得人尊敬的教育者，时常行文千百，见诸报端；讲课幽默不断，笑声起伏。但不能退一步海阔天空，导致患上忧郁症，爬上高楼，一跃而下，过早结束自己的生命。

“高筑墙”这句话告诉我们，教师最先要学会保护自己、健全自己，而后才有未来，才有“然后”。皮之不存，毛将焉附？高筑墙对老师而言就是先把自己保护好，锻炼好身体，协调好关系，处理好心情。让自我的精神世界有个稳固坚硬的外墙，好的心态才能有好的未来。

总之，我们要正确对待压力，尽可能减少压力对身心健康的损害，同时要学会逐渐适应压力，最好的办法是把压力视为动力，作为促进自己发展的机遇，面对压力，采取最佳应对策略，积极应对。这样，我们才会化害为利，把工作生活中的压力变成有利条件，在压力中发展自己，促进自己成长。

二、广积粮

朱永新先生指出：“一个理想的教师，一个要成为大家的教师，一个想成为教育家的教师，必须从基础抓起，扎扎实实多读一些书。”

这就需要积累，物质上，从你家里有几橱书，到你肚子里有多少书，有多少见识，有多少阅历，统统都是积累；思想上，你有多少思量，多少不凡见识，也统统都是思考。

物质上的积累离不开计划与投资。你拥有多少书，肚子里有多少书，去过哪些地方，有些什么阅历，这些都是需要计划和投资的。教师必须是博家、杂家，没有上通天文、下晓地理之才，没有博古通今之智，没有丰厚的文化底蕴和浓郁的书卷气息，怎能成为文化、文明的传播者和心灵的塑造者呢？

新课程的开放性、研究性、选择性、多元化、尊重学生个性差异等诸多特性使教师面临着更为严峻的挑战。教师要敢于承认自己在某些知识和经历方面的欠缺，树立终身学习观念，缩短知识更新周期。有长远眼光，做好积累，计划好提升，最终实现的是能力和气质的提升。

1.执正为美，师之范。

正向为先，专业为根，当思想、常识日积月累到一定程度时自化为气，转化为气质的提升。当然，这需要我们主观的引导和锻造。气质的打造靠的是积累。所谓的“正”是老师在人们心目中的形象，是真、善、美的传播者，人类灵魂的塑造者，莘莘学子人生的导师和引路人。人们常用“学高为师，身正为范”形容教师，其中“身正”即意味着具有高尚的德行，一身正气，这是为师要明确的方向。只有方向对了，一切的积累才是有效的。

2.深扎专业为根基。

马卡连柯说：“学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅老师的不学无术。”可见，拥有扎实的专业功底对老师站稳讲台是多么重要。过去，我们常说：“要给学生一杯水，自己就要有一桶水。”如今，时代发展了，社会进步了，“一桶水”已远远不能激起饱受信息浪潮冲击的学生的兴趣。一个良师足以让学生回味一生；一个庸师足以让学生评判一生。每个学生都希望结交德艺双馨的老师，他对老师的要求是非常严格甚至挑剔的。你的才气将直接决定你在学生心目中的信任度、影响力及信仰度。况且，随着新课标的实施，学生择师而学的状况将无情地摆在每个老师面前，教师优胜劣汰、竞争上岗将成为社会发展的必然。

教师的“才”最重要的是展现在课堂上。教无定法，同样的课题、同样的课堂，不同的教师，其精彩度、影响力绝对不一样。如果你业务能力强，善于驾驭课堂，你就可以在课堂上挥洒自如、妙趣横生，让学生折服。

专业是老师的立足之本，以专业为根基，一切的积累才是可能的。

3.积累升华成气质。

锐气靠砥砺，神气自酝酿。

锐气是一种胆量、一种魄力，是一种攻坚克难的精神境界。在教育改革向纵深发展的今天，每个教师都必须有一股敢于争先、锐意进取的锐气。回顾我国教育发展史可以看到一条清晰的脉络。从隋代开始的科举制度到20世纪90年代前的应试教育，到90年代广泛提倡的素质教育，再到近年来兴起的人性化教育。落后于时代要求的应试教育在渐渐走向衰落，素质教育则逐渐趋向成熟，人性化教育如旭日东升，势不可挡。然而，应试教育虽已日薄西山，但其陈旧的教育观念仍在人们的头脑中作祟。要革除习惯势力对人性化教育的影响岂是一日之工？这就需要教师都能锐气十足，消除浮躁心理，深刻反思，研究探索，将教育改革进行到底，开辟出中国教育的新天地。

所谓“神气”，即精神状态和思想气魄。慵懒、涣散、萎靡、自卑都有损教师形象，我们要以饱满的热情和积极的精神面貌投入到教育教学工作中。教师充满激情与活力，神采奕奕、亲切自然，与学生打成一片，以良好的精神状态促使学生形成健康、积极向上的学习心理，师生共同进步，校园面貌必然焕然一新。反之，如果教师整天无精打采，拖沓慵懒，纪律观念淡薄，缺乏进取精神，会给学风、教风、校风带来很大的负面影响。

教师的生命在课堂，教师在课堂上一定要有“精”、“气”、“神”。教师精神振作，讲课充满自信、激情飞扬，才能激活学生思维，感染打动学生，造就学生的精神和气魄。教师气聚神凝，讲课语韵顿挫抑扬、铿锵有力，能孕育学生的人格和自尊。教师神思洒脱，讲课纵横捭阖、张弛有度，才能引领学生走进知识的殿堂，激起他们的参与欲望。失去“精”、“气”、“神”的课堂，收获的也许永远是失望；缺乏“精”、“气”、“神”的教师永远不会成为一名好教师。

三、缓称王

最后我要说的是，这里的“缓称王”并不是不称王。“王”对老师而言，可以理解为各种荣誉和称号，各种光环，各种与利益挂钩的东西。这个东西之所以缓，是因为事缓则圆。“缓”下来，就能不断创造称王的条件；条件还不具备，强行称王，其结果不仅称不了王，恐怕还得见“阎王”。这就是我们上面说的迂回行事的道理。称王实在应该是一种水到渠成的事，强求不来。