学生自主学习能力的高低对高职英语教学效果的影响

冯敏

摘要：高职院校在我国的教育体系中承担着越来越重要的角色，它担负着为国家建设培养复合型、应用型和具有创新能力人才的使命。但是我们还应认识到大部分高职院校的学生高考分数较低，基础较薄弱，很多学生的英语成绩不及格，对英语学习失去兴趣和信心，不具备正确的学习方法，学习英语的目的不明确，这与学生缺乏自主学习能力有很大关系。本文旨在通过自主学习教学法在英语课堂的实施，研究该方法在英语课堂上所起的积极作用。

关键词：自主学习；高职英语；教学效果

中图分类号：G623文献标识码： A

一、培养自主学习能力对高职学生英语学习的重要性和必要性

国家教育部高等教育司在(2000)57号《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出了高职英语课程的教学目标：经过180～220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动中和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。通过这一文件我们可以提取以下信息：高职英语教学应当以培养学生的语言实际运用能力为主要目标，突出教学内容的针对性和实用性。但是现在高职院校所采用的教学模式过度强调了老师的主体作用，而忽略了学生作为学习者的主体作用，学生在课堂上只是单纯的吸收，课下不做思考，也不会考虑如何将接收到的信息进行重组和使用。

学生自主学习能力的高低对教学效果的影响已经不是一个新的课题，从国家层面到基础教师都在为这一问题进行着不懈的努力和研究。教育部早在2001年颁布的《基础教育课程改革纲要》（试行）中就已经提出：我国基础教育课程改，要“改变课程过于重视知识传授的倾向”和“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背机械训练的现状”。从这一《纲要》中我们不难看出国家的政策导向，作为一线的教师，探索和寻找不一样的教学和学习模式是我们义不容辞的责任。英语学习对高职学生来说重要性无需置疑，但我们也要承认，英语学习也是很多学生面临的一个难题。我们需要充分调动学生学习英语的积极性，又要不断加强和培养学生的自主学习能力，为学生的英语学习创造一个积极、主动、进取的学习环境或氛围，这对高职英语教师来说是一个不小的挑战。

二、学生自主学习能力高低对高职英语学习的影响

作为一名高职院校的英语教师，提高学生的英语水平是我们的职责，同时也是一个难题。大部分学生在高职英语学习上的表现让人担忧。造成这种现场的原因有很多，比如，学生在中学时英语学习没有跟上，英语水平较低；以往没有形成好的学习习惯；学生不知道对自己的学习效果进行正确和合理的评估等等问题都是现实存在的，但非常重要的一个原因就是，学生缺乏自主学习能力。

我们现在生活在信息高度发达的时代，随着现代信息技术的不断发展，学生获取信息的途径也日趋宽泛，我们可以采用的教学手段也越来越多。在这样的新形式下，教师的教与学生的学之间的关系也在发生着变化。作为高职的教师，面对的是心智能力已经是成人水平的大学生，我们的角色已经不单单是一个知识的传授者，我们所面对学生也不愿意单纯的坐在课堂里听老师的讲解和灌输，如果我们教授的知识学生能够通过其它途径获得，比如网络，那么我们的讲授就没有必要。授之以鱼不如授之以渔，我们现在需要做的是教会学生如何自主学习，利用一切可以利用的途径自己获取知识，从对他们的未来发展的用处来看，这比单纯的将知识传授给学生更加有意义和更加实用。而自主学习法正是培养学生养成自我学习习惯，自主获取和钻研科学知识、提升自身创新和动手能力的有效途径。学生首先根据自身的情况制定学习目标、具体的学习计划，在自我钻研过程中发现学习的规律，并在学习规律的指引下获取更多有用的知识。通过这样的学习方法，久而久之，学生可以在学习的过程中找到满足感和荣誉感，这种满足感和荣誉感本身又是一种很好的刺激学生学习的诱因，可以激励着学生进一步探索学生的欲望，从而形成一种良性的循环。

三、如何培养高职学生的自主学习能力

高职教育要完成时代赋予其的使命，就要做出积极的改变， 注重培养学生的自主学习意识，充分发挥学生的主体作用，培养学生的能动性和创造性，帮助他们选择恰当的学习策略来进行自主学习。同时，教师的作用也要得到充分的发挥，找准位置，在学生的学习过程中注重对学生学习过程的监控和指导，并且要加强对学生学习结果进行及时的检查、评估以及反馈，并让学生及时地整改。另外，我们所采用的教学以及教学内容要及时更新，将社会上最新的素材纳入到教材中，做到与时俱进，在内容的选取上，要选取合适的素材，注重学生的自主学了能力的培养。

自主学习法，就是通过学习者本人得自我规划和计划，自主地查觉知觉旧的知识结构，使其与新的知识结构进行不断重组整合，最后形成较为完善的知识框架。自主学习法本身就是一种被定义为“建立在自我意识发展基础上的‘能学；建立在学生内在学习动机基础上的‘想学；建立在学生掌握了一定学习策略基础上的‘会学；建立在一直努力基础上的‘坚持学” （庞维国2001） 。这种学习方法与传统学习方法比较有很大的优势，它不但可以充分调动学生在课堂上的学习积极性，还可以促进学生的自主学习能力的发展。

自主学习不是自学，教师不是简单放手，而是需要给学生必要的理论和实践指导和支持，引导学生发挥所有自己的潜能，来寻求对新学知识的理解、消化、以及应用，推进个体的全面发展。这一过程本身也是对旧知识的提取、反思，并使其与新学知识融为一体的操练过程，从而达到事半功倍的效果，在极大程度上提高了学习效率。

四、结论

综上所述，自主学习能力对高职学生的英语学习来说意义重大，这种方法不仅可以使学生在校期间的各科学习效果倍增，更重要的是，它对于学生在踏入社会后能否快速适应岗位需要，能否随着时代的发展不断提升自身能力，在激烈的市场竞争下立于不败之地起着重大的作用。无论从机制、教师还是学生方面，都应不断探索。