试论语文教学中的情感教育

毛红

摘 要：自居易说“感人心者,莫先关乎情”。从中足以看出情感教育的重要性,而情感因素在语文教学中有着得天独厚的条件。语文教学就是饱含喜悦、悲愁、惊恐、愤恨、激动等思想感情，去点燃学生心中的诗意，借以激活学生的思维，张扬学生的个性。所以说，语文教学从某种意义上说就是情感教育的艺术。当然，情感教育是否恰当，是否艺术？则要看是否能将学生心灵的火花点燃起来。

关键词：中学语文；情感；教育

中图分类号：G623文献标识码： A

自居易说“感人心者,莫先关乎情”。从中足以看出情感教育的重要性,而情感因素在语文教学中有着得天独厚的条件。情感是一种态度体验，它是人们对于客体对象是否符合自身的需要而产生的感受。情感教育是一种以态度为中心的教育, 它是教育的有机组成部分, 是素质教育的重要内容, 它能帮助学生在获取新知识的过程中激发自己的情感, 净化自己的心灵，从而实现知、情、意、行的高度统一。语文学习具有重情感、体验和感悟的特点，我们教语文，就是饱含喜悦、悲愁、惊恐、愤恨、激动等思想感情，去点燃学生心中的诗意，借以激活学生的思维，张扬学生的个性，让语文课堂活起来。

一、利用教学语言的激情进行情感教育

在语文教学中，为了学生的全面发展，老师要善于发现和挖掘作品的情感成分，用富有感染力的语言，吸引学生主动投入到作品中，与作品中的人物同呼吸、共命运。只有这样，学生与老师、学生与作品才能进行情感的交流与沟通。因此，语文教学中不能忽视作品的情感成分。而“情”不是露天的珠宝或是碧空中的星星，伸手可得，抬头可见，它往往会包以石土，掩以草芥，使你不好发现，因而这个“情”就需要教师经过认真的阅读教材、分析教材，然后贯穿到课堂的每一个环节中，深入地挖掘、探索。

教育的教学语言既可以引发学生的学习兴趣，还可以调动学生的积极情感。生动形象、具有激发性和感染力的教学语言，可以点燃学生心中的情感之火。因此，在教学中，老师要讲究教学语言的轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富于变化的语气，引人入胜的语境，从品味语言达到超越语言，进入文学的审美经验世界。如《雷雨》中描写侍萍的语言：“你是萍……凭……凭什么打我的儿子?”作者用了两个谐音字“萍”与“凭”，把侍萍想认儿子却又不能相认，百感交集之下，转而朝向指责的矛盾心理恰当地表现出来。其实，阅读文学作品的目的，就是经由语言又超越语言，去感受语言使用者的情感和思维，直逼语言后面人的内心世界。所以说抓住作品的语言，是进入情感教学的关键，因为，语

言具有含蓄性、情感性和模糊性等特点，值得我们仔细去品味，只有这样，我们才能进入文学的情感审美境界。

二、利用教材内容的精萃积极进行情感教育

语文教材中所选的篇章，大多都是文质兼美的名家名篇，文学性强，情感的成分较浓。那些富有诗意的散文，引入入胜的小说，催人泪下的剧作，占了相当比例。“荷塘月色”的静美淡雅；“故都的秋”的清静悲凉；“杨柳岸，晓风残月”的儿女情长；“夕阳西下，断肠人在天涯”的游子情怀；“故国不堪回首月明中”的亡国之痛；“金戈铁马，气吞万里如虎”的豪迈气概……有的作品充满了对大自然的热爱，有的作品表达了对自由的向住，有的作品犀利的指向了社会和人生，有的抒发了爱国之情……这些作品中蕴含着浓郁的情感因素，有着丰富多彩的艺术形象，具有强烈的艺术感染力，有利于引导学生产生积极的情感，形成崇高的人格。因此在日常的语文教学中，必须结合作品中的情感成分，带着情感上课，引导学生去体验生活中的“真、善、美”。教师应该深入到教材之中，调动自己的情感，然后才能去感染学生。师者，必先情动于中，而后方能辞发。只有教师先投入感情，才能吸引学生步入佳境，点燃学生思维的火花，使他们凝思静想，心驰神往，甚至潸然泪下。只有这样，才会激发学生的灵感，提高阅读的兴趣，达到提升学生审美能力之目的。

三、通过建立平等和谐的师生关系积极进行情感教育

如果师生之间关系和谐、融洽，就会产生一种教学相长的积极的情感因素。要建立和谐的师生关系，首先教师要给学生以亲切感和信任感。学生十分重视老师对自己的评价和态度。他们如果感受到教师对他们的关心和注意，就会心情愉快，充满信心，因此，教师要对学生倾注爱心，关心爱护学生，多给学生以赞许，给学生以微笑，与学生进行诚恳的交流，做学生的知心朋友，让学生对老师充满喜爱之情，这样更会“信其道”。

其次，教师要时刻保持一种乐观的精神，热烈高涨的情绪。作为一名语文教师，不仅要具有广博的知识，高超的教学艺术，过硬的教学基本功，而且还必须有良好的心理素质和积极健康的情感，只有这样，才能实现情感教育，促进学生的全面发展。

四、以教师高尚的人格进行积极的情感教育

要想把学生培养成全面发展的健康的优秀的人才，教师不仅要求才高，更重要的是德高，这个“德”指的就是教师的高尚人格。教师应该要有正确的人生观和价值观，有热爱教育，献身教育的精神，要不断提高个人责任感和社会责任感，要将自己的生命融于人类和民族的发展进程，不断磨练意志。要具有修身意识，正人者必先正己。教师要处处严于律己，要有言行一致的人格风范，教师要求学生做到的，自己首先要能够做到。以求真、至善、达美作为自己的行为准则，事事为人师表，做学生的良师益友。要以积极向上的处世态度，豁达乐观的胸怀，高尚的理想情操，崇高的敬业精神，坚强的意志品格，良好的心理素质去感染学生、教化学生，时刻意识到自己的言行对学生心灵的震撼。

教师的一言一行都会对学生产生影响，所以教师一定要以身作责。努力使自己成为具有强烈的事业心和责任感，光明磊落，言行一致的人，这些品质会潜移默化的通过教学的过程传染给学生，使学生相应的产生积极的情感，成为一个道德高尚的人。

“登山则情满于山，观海则意溢于海”。语文教学中有许多让我们感动、震颤的情感因素，只有结合作品，善于挖掘作品中的情感因素，积极引导学生进行情感体验，才能让我们的心灵得到净化，性情得到陶冶，精神境界得到提升。语文教学的意义不仅仅在于教给学生某种知识和技能，更重要的是通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字，潜移默化地去影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考和表达方式，并最终积淀成为精神世界中最深沉、最基本的东西——价值观和人生观，这才是语文教学的意义之所在。

参考文献：

[1]薛世华．发挥情感教育功能 提高语文教学效果[J].中国校外教育,2009．（03）．

[2]李泽云.浅谈语文教学的情感教育[J].新课程,2010．（05）．