应用计算思维更新多媒体课件设计理念1

刘红松

（陇东学院甘肃庆阳745000）

当前计算机的迅猛发展，多媒体计算机的及计算机网络的普及，教育不可避免地受到了巨大的冲击。与传统教育环境相比，课堂变得更加丰富多彩，多媒体课件的广泛应用，教育更体现多元化，时代特点，从计算思维的理念出发，设计制作多媒体教学课件，更好的为教育、教学服务。现结合计算思维对课件制作的指导作用进行研究分析。

1. 计算思维在教学过程中的基本理念

周以真(Jeannette MWing)提出“计算思维”是：“基于计算机科学的解决问题、设计系统和理解人类行为的能力”。

在教学过程中形式化理念、最优化理念、联动化理念是计算思维的基本体现。结构化理念是计算学科的重要理念，形式化是计算学科重要的技术体系，冗余、复杂度、优化等概念突出体现了最优化理念。课件制作通过程序或软件由计算机实现，以提高工作效率，这本身就是一种优化。不仅如此，优化理念进一步直接触及程序本身——提高程序运行效率。超链接体现的是文件、媒体、信息位置的联动；面向对象的编程体现的是对象与数据的联动；数据库中的事务管理体现的是事件联动，锁实现了联动的并发控制；参照完整性体现的是数据联动，有些软件中还提供了指针联动。联动是一种整体性、一种相互关联性，可以提高访问速度，可以实现自动控制，保证数据的有效性。分析表明，绑定也是一种联动。

2.应用计算思维设计课件的结构

应用计算思维确定课件的基本要素如对象、支持环境、设计目标、使用特点、难点、关键处等。应用计算思维设计课件的总体方案至少包括三个方面：课件的总体结构、完整方案和全部脚本。应用计算思维理念应使用超文本结构，将超文本结构引入到课件中来，给多媒体课件的设计方法带来了很大的改变，使学生更容易得到他所想要学习的信息。应用超文本的结构课件就可用“部分课件”合成一个有效的“整体课件”，也可以从“整体课件”中抽取“部分课件”进行重点分析，让学生象计算机科学家那样去分析问题、解决问题。结构化以多媒体课件制作平台为工具，以结构化的理念设计课件。计算思维的理念必须在充分了解学生的学习心理和方式的基础上，针对性很强地对教学方式进行描述，决定内容的取舍与组织，做到中心明确、重点突出、层次分明，并注重于启发学生应用知识去分析问题、创造性地解决问题。

必须秉持计算思维的理念，才能保证工作事半功倍。在同一课件包含不同媒体开发工具时，各模块要注意相互支持的文件格式，并通过一定的技术处理连接成一个整体；注意协调好传统媒体教学、常规媒体教学、课件媒体教学的关系，使之彼此协调、互为促进；整体布局要合理平衡，文字信息要简洁规范，色彩使用要醒目协调，画面过渡要平滑自然；应能方便地出入进入退出各单元，并可自行控制去向；要体现计算思维的理念。

3. 应用计算思维把握课件制作要点

一个优秀的教学课件应充分地发挥计算机多媒体的特点，在制作过程中应用计算思维的理念，在注重教学过程的科学性和合理性的同时，还要突出形式化、最优化、联动化来更好进行启发性教学；把课件从结构、内容、外观、色彩、动画，声音做成一个合理，高效的系统。

应用计算思维理念来构思软件脚本，它必须在充分了解学生的学习心理和方式的基础上，针对性很强地对教学方式进行描述，决定内容的取舍与组织，做到中心明确、重点突出、层次分明，并注重于启发学生应用知识去分析问题、创造性地解决问题。因此，脚本的创作一定要由具有丰富教学实践经验的教师来支持完成。

应用计算思维理念应选一个合适的制作工具，创作出一个成功的多媒体教学课件，选择好得工具可，加快开发进程，将主要精力用来设计脚本和软件。应用计算思维理念应充分发挥交互作用，与其他教学媒体相比，教学的最大优点莫过于课件的交互性，这是它区别于其他教学模式的一个重要方面。因此，必须充分利用多媒体技术提供的多种输入输出功能，使多媒体教学课件具有很强的交互性。

基于计算思维理的课件是为我们的课堂教学服务的，目的是使学生掌握这一堂课所讲解的内容，必须把学生作为教学的主体，要认真分析教材，钻研教学大纲弄清，本学科的教学目标，注意与教材的配合，突出重点，突破难点，这样才能化难为易，化抽象为具体，对于一句两句话就能使学生明白的内容，我们何必再浪费时间与精力去制作课件呢？把一些没用的文字也从电脑里显示出来，把一句话就讲明白的内容，用很长的时间去录音，这就完全没有必要了。我们制作课件的目的是为了学生的学习，是教学的有机组成，不是为制作课件而制作课件的。用多媒体课件展示，用时少、精度高，大大提高了课堂效率。

4.应用计算思维理念体现课件的最优化

在制作课件时，不能只为了强调展示效果，而使用过多的多媒体素材，使课件未能突出重点，这样就只有艺术性而无实效性，使学生眼花缭乱，与教材配合不得当，往往会引起误导。 用计算思维理在制作课件时要充分发挥多媒体的优势，使课堂活跃起来，增加学生的参与量，发挥学生的主动性。多媒体课件展示的应该是问题的解决过程或形式，而不是结果，同时要体现由易到难，由直观到抽象的过程，做到化难为易，化抽象为具体。课件中的音频主要包括人声、音乐和音响效果声。课件中，合理地加入一些音乐和音响效果，可以更好地表达教学内容，同时吸引同学们的注意力，增加学习兴趣。音乐的节奏要与教学内容相符。重点内容处要选择节奏较慢的音乐，以增强感染力，过渡性内容选择轻快的音乐，可以调节课堂的紧张气氛，有利于学生思考问题。音乐和音响效果不能用得过多，用得过度反而是一种干扰信息，效果会适得其反。应用计算思维理的理念，在完成一个课件之后，最少要测试，才能发现课件之中的问题。

基于计算思维理课件要达到最佳的综合效果，应当尽量地发挥多媒体的优势，使课件图文并茂，叫人过目不忘。课件应向学生提供形式多样、风格各异的图象，丰富多彩、生动多变的画面，言简意赅的讲解，悦耳动听的音乐等，使其达到百看不厌、常看常新的学习效果。

应用计算思维理念创作的多媒体课件，结构明确，结构化理念强，冗余少、复杂度地、内容优化好、教学效率高，系统性强。努力做到从计算机科学家的角度去分析问题、解决问题；这样的课件才能更好的提高学生的思维水平和信息技术能力。

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