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新疆医学生历史观调查与研究

2014-12-24卢秀琴

科技视界 2014年22期
关键词:历史观医学生新疆

卢秀琴

(新疆医科大学 厚博学院,新疆 乌鲁木齐830054)

新疆面对当今西方敌对势力对我国进行”西化”、“分化“之时,尤其是意识形态领域反分裂斗争激烈之际,淡化民族意识,增强公民意识和国家意识,为了维护国家统一、民族团结、社会进步和人民繁荣,树立正确历史观至关重要。

当今的社会,医疗卫生服务面对群体面广人多,医疗服务人员的历史观,在与患者的交流与接触的过程中,对患者历史观有不同程度的辐射力。 因此,新疆医学生历史观现状,对新疆的稳定、民族的团结不可低估。

鉴于此,开展了对医学生《新疆历史与民族宗教理论政策教程》授课前后历史观的调查,提出对策,为新疆历史观教育战略布局提供有价值参考。

1 授课前医学生历史知识现状情况与评价

本次调查,问卷调查出题21 道,包含新疆史知识、宗教史知识和民族史知识三部分内容。

表1 授课前情况调查

从调查统计来看,南疆,民族男、女生多数对历史知识感兴趣,但对新疆历史知识普遍知道的少;汉族男、女生对历史知识的学习比较感兴趣;地方史知识方面,各民族学生都能掌握一些,民族男同学要差些;民族知识,汉族女生较差;宗教知识,同学们掌握还可以。

北疆,汉族男、女同学对历史知识不感兴趣;地方史知识,各民族男、女生掌握的普遍较差;民族史知识,汉族男、女生掌握普遍不好;宗教史知识,各民族男生、及汉族女生掌握得不好。 北疆各民族的男生、女生同学的历史知识了解的普遍要比南疆的同学要差些。

此次调查的对象是医学三本生, 这部分学生学习基础不太好,但他们将来是扎根新疆,留得住、用得上的医务人才,所以他们正确历史观内化对新疆的稳定与发展非常重要。 调查的对象都是理科学生,应试教育表现明显,普遍文科素质水平不高,提升他们的人文主义情怀至关重要。

2 授课后医学生历史知识现状情况与评价

表2 授课后情况调查

从授课后调查统计可以考出,很明显学生的历史知识了解较以前有很大改观。南北疆学生,对历史知识了解的差距不大,学习的兴趣提高了。 足见大学生对于新疆的文化历史知识渴求,学校传授历史知识的重要性。 同时又也暴露我们教育制度弊端及教育内容的不合理,使我们青少年学生求知欲被抹杀。

3 新疆医学生历史观内化的研究对策

新疆医学生历史观教育,是以《新疆历史与民族宗教理论政策教程》为依托,授课后情况统计,学生的历史知识了解有不同程度的提高,但仅仅靠有限的一门课,有限的学时来学习,使学生达到认知、感知,进而内化,是难以做到的。 在不同时期有针对性的、有的放矢进行教育,制定措施,找到较好的方法,才能更好提高历史观教育的实效性。

3.1 教学内容与目标的改进

应该关注不同学龄阶段历史观教育的特点、重点,不应把中国及区域几千年的历史一股脑地在几年中教完。

1)加强历史课的教学,规划历史观教育的战略布局。 新疆要根据区情制定历史观教育的中长期规划,在小学、中学和大学进行分阶段、有重点的历史观教育, 改变现在各阶段历史观教育的内容过多重复的状况。“在美国, 小学讲授历史故事和伟人轶事, 中学学习历史事实和历史过程,大学则以美国历史为必修课,偏重对美国历史的理论分析。”“他山之石,可以攻玉。 ”我们要学习先进国家在历史观教育上的成功经验,根据我国国情及新疆区情从总体上规划历史观教育的战略布局。

2)改革高考制度,落实全面人才的培养目标。 中学时代就是青少年积累知识的时期,也是学习的黄金时期。打破文理分科的界限,注重学生素质的全面提高,为大学生的人文知识学习的兴趣奠定基础。

3.2 改进教学方法与创新教学理念

1)充分发挥医学生主体作用,培养创新思维。 转变大学生“学”的观念,挖掘学生自主学习的潜能,摒弃“唯师是从”的习惯,让学生大胆地与教师进行交流,鼓励学生多角度地思考问题。

2)创新教学方法,构建开放和多元的教学模式。大学教学中,在注重基础理论知识传授的过程中,以灵活的思维和创新的意识搞好教学设计。鼓励学生积极进行研讨式学习,而不满足被动接受历史结论,提倡百家争鸣,殊途同归。

3)充分利用多媒体、互联网、图书馆、博物馆以及历史遗址和文物等多种教学资源,提高教学手段的多样性和现代化水平,进行有效的师生互动,激发学生的好奇心和求知欲,培养学生的主体参与意识。

3.3 编一套适合新疆历史观教育的教材

历史观教育作为终身教育的工程,根据不同对象,根据教学规律,编写一套适合大中小学生及终身教育的教材。

3.4 培养一批高素质的历史教师队伍

历史教师不仅要具备系统的、扎实的历史知识,同时还要有正确理论素质,帮助学生认识历史发展规律,形成历史唯物主义基本观点,学会运用这些观点去分析和解决问题的能力,寓教育于历史知识教学中。

总之,通过不同阶段的教育,才能使新疆医学生能够全面深入地了解新疆的历史文化,加深对各民族共同创造的新疆灿烂的历史的理解,播撒正确的历史观的种子。面对“三股势力”的反动宣传,能够明辨是非,不盲从,让民族分裂势力没有市场,做维护新疆稳定和民族团结的捍卫者。

[1]赵彦.高校历史教学的探索与思考[J].中国成人教育,2009(13):122.

[2]赵康太.试论美国思想政治教育的社会化、具象化和实践化路径[J].思想政治教育研究,2007(4):49.

[3]周静.加强大学生历史观教育的若干思考[J].教育与改革,2011(33).

[4]徐杰舜,徐桂兰.加强中华民族历史观教育的现状考察与对策[J].西北民族研究,2014(3).

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