高职院校会计信息化实训课程体系与实训教学方法改革研究

（吉林铁道职业技术学院 ,吉林 吉林 132000）

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21世纪的会计以信息化为特征，高职院校对财会专业学生信息技术应用能力的培养能够促进会计信息化事业的蓬勃发展。在新形势下，高职院校必须改革财会专业学生的会计信息化课程体系及更新教学方法，以求所培养的会计信息化人才能够适应社会的需求。本文就高职院校财会专业会计信息化课程体系的调整及教学方法展开论述，提出了进行会计信息化教育的新思路。

高职；会计信息化；课程体系；教学方法

随着经济全球化的趋势和各领域信息技术的飞速发展，会计领域的信息化趋势已是不可阻挡，能够以信息化手段处理会计业务的人才也越来越得到社会的认可。

1 社会对会计信息化人才的需求

1.1 市场对会计信息化的需求现状

我国各高校所培养的会计信息化人才，不仅从数量上无法满足对会计信息化人才的需求，而且从质量上看，无论是能力还是知识结构都无法达到社会所需求的会计信息化人才的标准。各高校所培养的财会专业毕业生普遍存在的现象是：培养出来的会计人才质量低下，无法满足当前的社会对会计信息化人才的需求。造成这一现象的最根本原因是，信息技术的瞬息万变促使会计信息化知识不断进行更新和完善，因此就会对会计信息化人才提出了不断更新的要求，但是高校教育体制的限制和教学改革的缓慢制约了会计信息化人才培养的步伐。

1.2 会计信息化人才应具备的能力结构

会计信息化人才的培养必须基于我国各企事业单位对会计人才的需求。社会对会计人员的需求是分层次的，主要分为应用型人才和研究型人才。高职院校要以培养应用型会计人才为主。高职院校所培养的应用型会计人才应该能够对日常经济业务进行核算、掌握基础的税务知识，以及会计软件操作和管理的基本方法，掌握会计核算与监督等专业知识。此外，会计信息化人才还需具备的一项基本素质是对知识的更新能力，将使其能够保持动态地适应的变化的工作场景。

2 高职院校会计信息化实训课程的教学目标

会计信息化实训课程教学的目标在于培养学生在了解财务会计基本知识及会计信息资源的处理流程的基础上，能够熟练地运用财务软件并结合会计技能手段加工、处理企业财务资源信息的能力。通过会计信息化的实训课程教学，重点培养学生对计算机软硬件系统应用能力，对会计信息化软件的应用能力和使用会计信息化软件解决实际问题的能力。同时，与企业应用会计信息化人才贴近，培养具有发展潜力、懂业务且会管理的应用型岗位人员，以期达到企业用人标准，提高学生工作胜任能力，促进就业。

3 高职院校会计信息化实训教学的现状及问题

目前，高职院校财会专业主要开设专业理论与实践和计算机应用两种课程，但仍不足以培养学生的计算机应用能力和会计信息系统设计与分析能力。

3.1 会计信息化实训课程体系制定不完善

目前高职院校财会专业只是设置了计算机基础和会计电算化两门课程，且这两门信息技术类课程的培养目标也不够明确。会计信息化实训教学的实质也只满足于从简单的手工会计到计算机会计的转变。这种所谓的信息化只是把计算机当作是一种核算工具，利用这种核算工具去完成手工会计下原有的数据处理任务，仍然以传统会计循环理论为核算基础，根本没用现代信息技术手段去替代传统模式，这是一种计算机信息处理资源的误解和浪费。同时，高职院校会计信息化实训课程所包含的内容知识面较窄，不少高职院校实训课程中只介绍了财务软件中账务处理和报表管理模块，而对供应链模块介绍较少甚至根本不涉及。

3.2 会计信息化实训教学方法没有与时俱进

很多高职院校会计信息化实训教学基本上还采用讲授和上机的传统教学方法。实训的课堂仍是以教师为主，教师讲授会计信息化软件操作的原理与基本知识在先，随后学生上机按照教师讲授内容进行业务操作，不利于提高学生的学习积极性。21世纪信息技术的发展可谓瞬息万变，各种会计软件也是不断更新的，同时会计核算的内容和准则也在发生着变化，传统的教学方法已无法适应不断变化的需要，不能使培养的学生具备熟练掌握会计信息的收集、加工、传递和披露的能力，因此便无法更好地满足工作需要。

4 完善高职院校会计信息化实训课程体系与实训教学方法的建议

4.1 科学设置会计信息化实训课程体系

各高职院校现有的会计信息化实训课程体系不尽合理，需要根据信息化的特点进行调整。高职院校目前所设置的关于会计信息化的课程均有计算机应用基础和会计电算化或软件操作课程，在此基础上需要增加数据库原理的课程。数据库是财务软件的数据处理区域，理解了数据库才能掌握解决问题的实质。另外，还需增加网络相关课程，信息的处理都基于互联网，会计信息的处理也不例外。为此，计算机网络知识课程也是必要的课程。调整会计信息系统核心课程即会计电算化课程，它的内容不能只涵盖简单的总账模块，必须有固定资产模块、薪资模块甚至是供应链等一系列相关内容。这样才体现了实训课程体系的系统性和完整性，达到会计信息化的标准要求，使学生真正掌握财务业务一体化的流程和解决能力。

4.2 采取多样化的实训教学方法

高职院校学生，学习底子较薄，学习热情不高，因此会计信息化的实训教学方法应多样化。传统的教学方法，“填鸭式”的教学已不能适应现代社会对应用型会计信息化人才的培养的要求。为了提高学生的学习热情，老师在教学时可以将实训教学中的理论内容制作成多媒体课件进行教学或利用网络信息技术进行远程教学，同时结合会计信息化系统进行实际操作和演练，更加直观、形象地展示教学内容和成果。在教学过程中应注意理论联系实际，贴合真实工作场景。理论知识的讲授可以采用案例教学法、模拟岗位教学法等，使枯燥抽象的理论知识变动生动易接受，实训资料引入企业实际的会计信息化和管理的真实案例，增强学生会计信息化的实际操作能力。

[1]杨捷.解开会计信息化的神秘面纱[J].会计信息化，2012.

[2]侯乐鹃.对会计电算化教学的思考[J].现代经济信息，2009.

[3]王莹.当前会计电算化教学的问题及对策[J].黑龙江科技信息，2009.

高职院校会计信息化实训课程体系与实训教学方法改革研究

胡 莹

胡莹（1981-），女，吉林市人，吉林铁道职业技术学院财务管理教研室讲师，硕士。研究方向：数量经济学。