浅谈高中英语词汇教学

张晓琴

【摘    要】词汇是学习任何一门语言的关键，是语言最基本的单位，在高中英语的学习中也不例外。学生只有积累一定的词汇量才能打好学习英语的基础。如何提高词汇教学的质量、改善词汇教学的方法呢？进而提高英语教学的效果，是广大高中教师在教学中面临的一个难题。

【关键词】高中英语  词汇  问题  措施

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.087

词汇是学好英语的关键，词汇量的大小更决定了一个学生英语水平的高低。没有足够的词汇更无从谈起听、说、读、写。因此，必须要求教师在英语的教学中，更加注重词汇的教学，不断探索、创新，寻求更有效的词汇教学方法，帮助学生学会积累、运用词汇，提高英语的学习能力。

一、在高中英语词汇学习中存在的问题

在目前的高中英语教学中，对于词汇的教学还不够理想，影响着高中英语教学的整体质量。虽然教师在教学中花费了大量的时间，付出了很多心血;但是，学生还是不能有效的掌握和运用所学的词汇。反思目前高中英语词汇的教学，存在着一些问题，主要表现在以下几个方面;

（一）单纯的死记硬背，不能运用有效的方法记忆单词

学生学习英语单词是要将其进行灵活的运用，不只是为了单纯的记住这个单词。在实际的生活中，对于电话号码，很少有人进行单纯的记忆，但是对于数量众多的英语单词，人们却想通过死记硬背将其掌握。大部分的学生在学习单词时，拿着单词表进行死记硬背，试图在短时间内记住这些单词。这种方法对于刚接触英语的学生而言，会起到一定的效果;但是，对于高中生而言，在小学与初中阶段已经进行了长时间的英语学习。高中阶段的英语学习，最主要的是提高学生的英语实际运用能力;这种死记硬背的学习方法，虽然能够记住所学的单词，但是学生在实际运用这些单词时，仍然摸不着头绪，如果在一定的时间内不进行巩固和复习，又会很快忘掉已经背熟的单词。与此同时，高中英语的词汇量较大，学习的词汇越来越多，还容易出现混淆的状况。例如：如果单纯的进行死记硬背，很容易将sweat与sweet;conscience与Conscious;sign与sigh;lay与lie以及一些单词的过去式和另外一些单词的原型混淆。

（二）学习的独立性不强

任何知识的学习都需要学生独立自主的进行，英语单词的学习也同样如此。在教学中，不管教师的讲解多么精彩，对教学内容的把握多么准确，如果学生不能进行有效的理解，还是不能将所学的知识转化为自己的东西;久而久之，也会逐渐忘记。在目前的高中英语词汇的教学中，教师的讲解占据了大部分的课堂时间，学生一味的记笔记，很难积极主动的参与到教学之中。不能进行自主的学习与思考，不注重对学生词汇运用能力的培养，使学生对教师产生了很强的依赖。同时，在自主阅读的过程中，只要遇到不认识的单词，就去查字典，不能静下心来，通过分析上下文的意思来猜测单词的大概词义。对于字典的依赖，不仅浪费了大量的时间，还影响着学生对文章整体意思的理解;大多数学生觉得记住单词的意思就可以了，很少认真地分析其使用的语境，使得在写作和口语表达中生搬硬套，出现较多的汉式英语。

（三）对复习没有给与足够的重视

英语词汇的学习，不是一次性的，需要进行有效的复习，只有进行不断的重复才能取得良好的学习效果。有些教师为了推进教学进度，在复习单词时，往往通过课前听写的方式;这就给学生造成了误区，学生认为在听写中，写出了正确的单词，就代表着自己已经掌握了这个单词。但是在对其进行实际运用时，又无从下手。在一段时间后，甚至想不起这个单词该如何拼写。因此，在教学中，对于单词复习的忽视影响着学生对单词的记忆与运用，使得学生逐渐丧失了对英语学习的兴趣;词汇量的不足，也制约着整个英语学习效率的提高。

二、做好高中英语词汇教学的措施

（一）增强词汇教学的直观性

直观的教学方法就是采用一些实物或是一些辅助教学教具来展开词汇学习的手段。在这一方面，教师可以借鉴外教的一些方法。例如：教师在讲水果或食物相关的课程时，教师不能像国外开放式课堂那样带学生去超市或是一些场合，根据接触实物进行学习;但是，教师可把教学过程中涉及到的常见的实物带入课堂，借助真实的食物来教学生怎么用英语表述。在课堂学习之后，可以采取奖励式的提问，将这些物品奖励给回答正确的学生。这样既提高了大家的学习兴趣，又有助于学生的记忆，更加提高了课堂教学的有效性。

再例如：在涉及到生活中日常用品相关的单词的教学中，为教室里的物品制作几套英语标签，教师先向学生讲解各个物品对应的单词。在课堂即将结束时，留给学生足够的时间进行游戏。将学生分成若干小组，每组内分配一套制作好的标签，让学生将这些标签贴到对应的物品上，比较哪个小组贴对的个数最多，对这个小组内的学生进行口头奖励。通过这种方式，能够帮助学生更好的记住单词，提高学生单词学习的积极性。

（二）借助语境进行词汇学习

词汇教学的目的就是要运用到日常的交流或是写作之中。因此，语境中的教学也是很好的方法。相同的词，在不同的语境中就会有不同的意思和用法。例如：在教室中看见一本书，教师可以说This is a book。而在宾馆中教师经常会听到book a room。相同的词book，在不同的语境中一个是名词，书的意思;而另一个是动词，预订的意思。因此，在教学的过程中，教师不应该脱离具体的上下文，永远不要脱离真实的语境，孤立的让学生读、译、死记硬背词汇，教师更应该设定不同的环境，更加生动形象的让学生理解并学会运用这些词。

（三）有效的开展词汇游戏

学生厌恶死板的教学方式，课堂活跃的气氛更有助于学生的记忆。英语的学习本身就会枯燥无味。但是作为教师，必须勇于创新，寻找更好的教学方法，让学生感受不一样的学习氛围：这样，更加有助于课堂词汇的教学效果。比如：教师在讲身体器官时，教师可以先把人体器官的一些单词讲解一遍，然后带领学生集体做这样的游戏——相反游戏。教师在说Put your right hand。（举起你的右手）时，大家就举左手。看看谁能坚持到最后，就是赢家。在做游戏的过程中，既调动了学生的积极性，让学生都可以参与进来，也更好的理解了这一节课所学到的知识。更有助于学生的记忆，在轻松愉悦的学习环境中学到知识，是最好的课堂效果。

（四）做好对词汇的归纳总结

在词汇的教学过程中，相同词根的词汇有很多。教师在教学的过程中，可以打破循规蹈矩的教学方式，可以将有联系的几个词放在一起讲解。在相同的部分中，加上不同的一部分，就可以得到一个新的单词;这就像语文中的形近字一样，大体相同，加上不同的偏旁部首，就是另一个字，有另外的意思。比如：学习ear时，教师可以在ear前面加上辅音字母b，p，h，这样从ear就延伸出另外三个新词，把它们放在一起记忆，就减少了记忆量，更能帮助学生记住更多的词汇。