高中英语初任教师第一课教学策略探究

徐洁

对于初任教师而言，第一节课是角色转换的节点、入职的起点，有着在实习阶段不能代替的特殊意义。对整个学期而言，第一节课有着特别的教学目标。

一、正面发挥“首因效应”

初任教师要做好心理调适，充满自信，发挥首因效应（Primacy Effect）的正面作用。它是指在自由记忆中，第一部分的回忆比中间部分所列项目的回忆的效果具有的优越性。它是人与人第一次交往中给人留下的印象，在对方的头脑中形成并占据着主导地位的效应。首因效应具有认识极易受感觉的表面性和知觉的选择性影响。学生在初次接触教师时，根据他们以往的经验和认识，从教师的仪表、举止、精神风貌、衣着、课堂用语、发音、课堂管理、教学态度、等来判断教师的知识水平、思维方式、教学信念和教学能力的高低，进而对教师作出肯定或否定的评价，而且评价往往在学生心中形成很强的“心理定势”，在较长一段时间内对教学发挥作用，影响着教师威信的建立以及学生对课程的态度，并且一旦形成难以改变。首因效应具有迁移性，当一个学生对教师产生好的“第一印象”，这种良好的感觉会迁移到教师所教的学科上，课上认真听讲、积极参与，课下圆满完成所布置的任务;反之，不好的“第一印象”则会打消学生的课堂积极性，降低学生对教师的信任感。

二、合理设计教学内容

1. 师生自我介绍

精彩而又贴切的英文自我介绍能使学生相信教师有水平、有能力教好他们。在问候之后作自我介绍，可配上适当的插图和音乐用PPT，内容包括家乡、爱好、喜欢的格言以及对学生的期待等。注意，不要用太难的句型和生僻的单词，否则大部分学生听不懂反而会影响效果。然后，把学生分成4人一小组，组内相互自我介绍;再鼓励学生主动地站起来介绍自己的组员。不管学生介绍的内容是否生动翔实，也不论他们的口语程度如何，教师都要对学生的第一次发言给予恰当的评价、鼓励、表扬。面对新老师和新同学，学生往往有着很强的好奇心，通过小组合作形式的介绍他人，既可以进行口语训练，还能让师生、生生之间增进认识，拉近师生间的距离，促进日后的师生合作。

2. 解读“英语”内涵

每个学生对英语学习都有着不同的理解和态度。英语是一门广泛使用的国际化语言;它也是一门学科，高考中重要的一个科目;同时它也是文化的载体，学习英语不能忽视文化背景和文化差异。初任教师可对“English”一词进行字母解读：“E—efficiency;N—need;G—gift;L—learning;I—interest;S—skill;H—hard work”，用一句话归纳：英语学习需要讲求效率与技巧，需要兴趣、天分以及努力。

3. 介绍英语教学目标、教材

高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。因此，对学生提出希望：掌握自主学习的方法，学会与他人合作，注重养成有效的学习策略，同时发展听说读写能力，避免出现“哑巴英语”和“聋子英语”的现象。从一开始就对新教材有个总体的理性认识，有助于教学的成功。高中英语教材分为必修和选修，1-5为必修，6-12是选修，包括学生用书（Students book）和练习册（Workbook）。另外，每个单元的结构构成也是有必要和学生说明和解读的。

三、有效管理课堂

有效的课堂管理包括营造轻松、民主、和谐的教学氛围，课堂纪律管理、调控课堂教学过程、及时制止不良行为等。课中初任教师要保持良好的精神状态，多微笑，语速适中，尤其注意不要紧张，要充满自信，和学生进行尽可能多互动，调控好学生的参与面，多“察言观色”，关注学生的反应，并适当调整教学节奏、内容和方法。通常第一节课，学生对新教师和新同学都充满了好奇之心，课堂上比较少出现影响教学的不良因素，如果有的话，教师要及时采取干预策略，如通过提问、注视、肢体语言暗示、面部表情配合、变换语音语调等方法，使学生在一开始就感受到老师的威严。

责任编辑 邱 丽endprint