语文教学中的“数学”

谭欣明

作为做语文老师，不光要有语文老师的感性，教会孩子各种语文知识，也要有数学老师的理性思考，把逻辑思维运用到语文教学中。数学的“ 加减乘除 ”是最基本的运算方法，我试着把它们运用到语文教学中去。

首先是“加”。有一些学生总是有点小聪明，却因此而变懒惰了。对于这一类学生，要加点“惩罚”，加点“厉害”，加点督促，加点鞭策。只有这样，才会让他们的小聪明变成真正的大聪明。

记得班上就有个比较聪明的学生小涵，低年级的时候，他凭着小聪明轻易拿到好成绩，慢慢地他就觉得学习不需要努力，也就变懒了。上课不认真听讲，作业十分马虎，甚至不能按时完成。我对他动之以情晓之以理，教育了好多次，但收效不大。

后来我就改变对小涵的教育方式，必须“加”点厉害。我把他找来，第一次严厉地指出他存在的问题，再提出新的学习要求，并明确：如果他再做不到老师提出的要求，我会有一定的“惩罚”——就是：如果不完成作业，必须在学校完成作业才能回家。开始，小涵还有点不以为然，还是不做作业。我就和他家长沟通，在征得家长的同意的情况下，“罚”他做完作业才能回家。小涵知道老师这次不再是说说就算了，真的是要“惩罚”他，就只好认认真真做完作业。从那以后，他再也不敢不做作业啦，上课也开始认真啦，成绩自然提升。对于这类型的孩子，加点“厉害”还是有作用的。

“减”是对学习有困难的学生而言。有些学生智力发展较慢，不能应对一般的学习，这时候要是硬要他们和其他同学一样达成学习目标是不可能的。只有适当地减掉一些较困难的任务，减掉一些有难度的作业，减掉一些相对高的要求，才能保持他们对学习的兴趣。

小荣由于患有较为严重的鼻炎，而严重地影响了他的学习。表现为注意力容易分散，不能较长时间集中精神。在学校，上课不能长时间集中精神，堂上的练习、测验很多不能按时完。一个小时的测验卷，他三个小时也做不完。在家，每晚做作业非要家长坐在身边，而且做作业的时间比一般同学要长很多，弄到很晚才能睡觉，结果又影响了第二天上课的精神。如此恶性循环，不但令小荣失去学习兴趣，还令老师、家长非常头疼。

针对小荣的实际情况，我“减”免了小荣的部分作业：别人抄三次的生字词，只要他抄一次;别人要求背诵的课文，只要求他熟读;别人写400字作文，只要求他写200字。不但减免作业，对他的某些学习要求也降低了：堂上看到他不能集中精神，我也不批评，只是适当提醒;书写有时比较马虎，也不勉强他一定要写好。在“减”免小荣的部分作业，降低学习要求后，小荣的学习难度降低了，学习兴趣提升了，成绩没降反而升了。

对于学习能力较强的学生，“乘”法是最好的激励。除了高标准要求他们完成学习任务，还要委以重任，好像帮助某个学习有困难的同学，协助老师批改作业，推荐参加各种竞赛，不但“拔高”对他们的要求，甚至对一些特厉害的同学要用上“乘”法。

我有一个非常厉害的学生小洋，由于父母很重视教育，从小就进行各种培训，到了四年级，她的学业水平已经超越了同年级的学生很多。有一次，小洋跟我说，她能自己制作PPT，能自己备课，帮全班同学上课。我就给她一个机会，让她先备一个课让我看看。结果，这个小姑娘不但写出了教案，还做了一个32页的PPT。我和小洋一起修改了教案和PPT，在确认她能胜任以后，我决定让她当一回真正的小老师。结果，这节课上得非常成功，课上小洋这个小老师说得头头是道，语言风趣幽默，举止大方得体，整节课上得有条不紊，很受同学们欢迎。课后，我肯定了小洋的优点，希望她对自己提出更高更新的要求。小洋有了新的学习目标，学习更加努力了，而我也得到一个更得力的小助手。

“除”，是删除。有些学生智力很好，学习很好，就是EQ不行，老是犯这样那样的小错误，和老师、同学产生很多矛盾，自然在各项评比中名落孙山。这些学生表面上是不以为然，其实内心还是很渴望进步的，只是缺乏一些机会。

对这样的学生，在某些关键的时候，必须把他的一些不好的行为删除掉，不要因为他行为上的不当而对他另眼相看。不然的话，思想没转变，学习成绩也会掉下来。

小高是个特聪明也是个特调皮的学生，学习是没问题的，就是纪律不行。我问小高：“为什么要在大家评比的时候捣乱？”他不屑地说：“从一年级开始他就没得过什么奖，这次肯定又评不上。所以没意思。”我和全班同学摆明道理，希望大家不但要看到小高身上的缺点，更要看到他身上的优点。我请同学们重新考虑：能不能把“学习之星”这个奖项发给小高？同学们在认真讨论后，认为我说得对，赞同我的建议，同意把“学习之星”这个奖项发给小高。后来，我发现小高真的发生变化，上课认真了，不再捣乱。下课也不再和同学闹矛盾，甚至变得爱帮助同学了，由人人讨厌的捣蛋大王变成最受欢迎的学生。

责任编辑 邱 丽endprint