构建高校体育人文生态化体系对策研究

黄芳+周石其

摘要：

人文生态是人类对大自然和自身完美生活状态的一种追求，体现的是人类对社会理想、人格理想以及人生理想缺失的关注。人文生态精神主要体现在人类文化和生态环境发展过程中，所凝结的精神境界、理想人格和生态环境等。人文生态观中最基本、最重要的是人和自然，人文生态体育观是人类追求体育精神的一种理念，它是人类文化长期发展的必然产物。随着社会经济的快速增长，人们逐渐开始关注、追求更高的精神世界，在此基础上对人文生态体育观念有了更加深刻的认识和理解。本文通过揭示人文生态体育内涵，结合当今高校体育生态人文化面临的困境、分析当今高校建设体育人文生态化的重要意义、开展高校体育人文生态化体系构建对策探讨。

关键词：高校;人文生态体育;体系构建

一、人文生态体育内涵

人文生态体育指的是体育、文化和生态环境和加入以人为本的人文精神相互协调、相互关怀、共生共融、共同发展所构建的关系或联系的体育活动在人文生态体育观念中，主要强调的是人的主体价值，无论是生态社会科学还是人文社会科学，人的主体价值一直是人们的理想追求。人文生态体育的核心是表现在对人类价值以及生存意义还有生态环境的终极关怀。同时也提醒我们人文生态体育强调的是人文关怀和社会生态环境。体育实践在人文生态体育中占据重要地位，也是促进人类发展的重要途径。是通过在自然和社会生态环境中开展的强调以人为本，由社会强制逐渐向群体主动需要转变的体育运动，来展示人类的健康体格和人格，体现人类在体育运动中对自然社会这一生态环境的关怀和人道主义精神，倡导健康、文明、和谐的生活方式，从而达到维护世界的和谐与发展。

人文生态体育不仅是群众健身、全民运动，也是民生体育。人文生态体育反映的是人、体育、环境三者之间的和谐统一的关系。生态体育的内涵表明了人文生态体育中的“人文”和“生态”不只是单纯的话语中简单的“人文”“生态”语意，人文生态体育的体系语境应理解为以哲理的思维方式和整体动态的语意来表述人文生态体育深层而宽广的状况。赋予亲近大自然锻炼身体的同时又进行了忧患意识、终身体育教育等功效，是一个开放、多元复杂的动态体系。

二、当今高校体育人文生态化面临的困境

（一）人文生态体育在高校体育教育中被边缘化

由于受传统技术主义和功利主义的价值取向的影响，不少高校体育教育片面强调体育技能的培养，仅仅满足于让大学生获得从事体育职业所需的实际知识和技能，而对于培养大学生健全心理，适应社会环境能力的人文教育则处于边缘状态，没有给予应有的重视。主要表现在人文生态体育未列入整体高校体育教育规划中，人文生态教育在高校体育教学中处于边缘化状态。其次，高校生源质量参差不齐，体育基础设施建设不足，学生人文素质有待提高。

（二）高校体育教育缺乏对学生体育意识的培养

高校体育教学应充分考虑健康体育、终身体育的实际需求，逐渐培养学生终身体育的能力和意识。目前大多数高校体育教学内容上增设了一些关于健身体育、群众体育的内容，丰富了体育教学内容，同时也增加了学生选择体育项目的机会，这在某些程度上体现出高校体育教学开始逐渐加强终身体育意识的培养。但其核心教学理念并没有改变，从而导致体育教学仅限于提高学生体质，忽略了对学生健身方法和体育知识的传授，忽视了对终身体育意识、体育习惯以及体育能力的培养，使高校体育教学改革仅停留在形式上，并没有真正的落实到实际教学实践中去。也没能让大学生真正的感受到在社会生活乃至自然环境中体育对人类的重要性。

（三）高校体育教育缺乏对学生主体人格和体育兴趣的培养

所谓主体人格是指人在日常行为过程和生活环境中所表现出来的独特的个性品质和本质特征。其基本品质主要体现在创造性、自主性、选择性、能动性以及独立性。主体教育也就是根据学生的发展需求和社会发展需要的环境下，对学生进行主体人格教育，注重学生在教育实践过程中的主体地位，使学生逐渐具有创新、能动、自律以及自主等社会主体品质。在高校体育教学中培养学生主体意识主要表现在：一学生在学习过程和环境中的创造性、独立性和主动性。二是学生在学习体育过程和环境中的主导性。在实际教学中，要尽可能开设学生喜欢的课程，增加学生的选择机会。但受传统教学思想的影响，目前大多数高校体育教学过程中没有创新性，在日常上课过程中没能充分发挥学生独立创造性和主观能动性。主体人格的形成需要浓厚的兴趣爱好做铺垫，因此要想充分调动学生创造性和主观能动性，必须让学生对所选科目产生浓厚的兴趣。积极主动的体育态度对促进高校人文生态体育的教学具有非常重要的意义。

（四）高校人文生态体育教育遭到现代社会功利取向的侵蚀

人文生态体育教育不断遭到社会发展影响的侵蚀和挑战，沦落到一种最为尴尬和困惑的地步，表现为高校体育教育制度越来越靠拢市场制度，教育目标越来越以市场需求为转移。 当利益成为社会基本的价值准则后，大学以培养科技精英、 技术人才为主要目标， 在专业设置、 培养方案的制定上， 以市场需求为导向， 青睐于高经济回报率的专业。然而在人文生态精神方面的培养都不在考虑的范围之内。因此，可能出现的情况时人文生态体育教育作为一种超越性教育，由于其不能直接创造经济价值而被不断地形式化。

三、建设高校体育人文生态的重要意义

尽管随着生活水平和科技的发展，体育运动逐步被人们所关注和熟知，但不可避免的是体育人口增长缓慢，体育文化素养较差，体育意识薄弱现象的存在，在竞技体育场上也就逐步越来越多地出现了兴奋剂、黑哨、暴力、冒名顶替等一系列事件的发生，而这些问题究其根源，正是体育人文生态精神缺失所导致的，建设高校体育人文生态势在必行。

（一）有利于提升学生体育人文素养

体育在高校学生生活技能的培养、角色的扮演、社会规范的遵守、竞争意识的培养、文化的传递、人际交往、个性的发展等方面起着独特的作用。学校在向学生传递人文体育精神时，不仅有着教育的社会性、自然性，同时还有着教育的生态性。让学生明白即使是在日益激烈化的体育竞技中，为了生存和发展也不能摒弃文明体育生态化的价值观，在学生的思维中逐渐形成绿色化，文明化的人文体育精神。让这种正能量在学生中传承，发扬，显示出我们的活力风采与人文素养。

（二）是现代人文体育持续发展的有效保证

人文生态是现代体育赖以生存和发展的前提，是现在体育稳健发展的有效保证。它一认同、默化等多种形式影响着人文的体育行为，同时也制约着现代体育发展规模和速度;另一个方面，体育的发展也带动和促进着人文环境的优化，是人文环境最直接的动力之一。

（三）有利于全民健身的推行

新的高校体育理念——生态化，能够真正反映时代精神，具备一种人的自我拯救意识，而且饱含一种深切的生态关怀意识。高校的人文体育生态化可以有效的建设全民健身，与社会的发展密切相关。在这种时代精神下，有效的带动了全民的人文意识，既在学校中有着良好的体育风气，又可以在社会中产生深远的影响，全民健身将在社会大众中广泛实行。

四、高校体育人文生态化体系构建对策探讨

高校人文体育生态化体系建设是社主义先进文化建设的重要成分，在高校建设中发挥着十分重要的作用。它不仅肩负着落实全民健身计划和实施索质教育的任务，还对推进高等教育改革发展，培养优良校风学风，优化育人环境，全面提升大学生综合索质，具有十分重要的意义。建设高校体育人文生态化体系的关键在于建设文明生态化的体育价值观，旨在强调体育的人文精神和人本化的理念。

（一）人文体育理念的生态化

构建以“以人为本，终身体育”为理念的体育人文生态化已经是学校教育的重要目标之一。学校人文体育是体育生态化建设的保障与基础，是具有决定性意义的中间环节。只有将人文体育理念生态化才能更好的加强人文教育，树立人文体育观，创新高校的体育教育，推动高校教育体育改革。将人文体育生态化作为学校体育教育改革的依据和大目标，与社会的发展相适应结合，注重社会功能，充分发挥体育教育在全民素质教育中的综合作用。构建高校体育人文生态化体系，学校、社会和家庭一体化缺一不可，只有实行体育的社会化，发挥社会各层面的优势才能最终实施以人为本的终身体育观念。

（二）教学实施的生态化

高校体育教师及相关领导的生态意识和重视程度无疑是推进学校体育生态化体系建设的重要保证。学校在教学实施过程中的生态化程度直接就决定着学校体育的生态化程度，其中主要包括课程多样性与目标设置、教学内容、实施过程、评价体系等一系列教学实施的措施。这些教学的实施不断地拓宽学校体育生态化的内容和范围，也加快着学校体育生态化的步伐。

（三）教育环境与体育行为生态化

人文化、生态化的体育课程的建设既可以有效的传播生态体育信息、培养生态体育环境意识，还能够促进和影响整个学校形成全新的生态管理理念及生态校园文化的发展。学校教育的发展一定程度上取决于体育人文生态化，而实施体育人文生态化的教育，环境是个体成长和成才的重要影响因素。生态体育环境不但规范个人的生活行为.也使个人的精神有所寄托，使人的精神生活得到一定程度的升华。学校实施人文生态化的体育教育不仅能够增强学生健康的体质，而且能培养学生美的个性和品德，把体育的文化愉悦功能变成一种生活享受功能，并且更好地体现出人文素养。

（四）建设学校生态体育文化

生态体育文化建设不仅是体育文化的重要组成部分，也是先进校园文化的重要体现。建设学校生态体育文化，有利于促进校园生态体育的文化氛围，也有利于积极引导师生参与校园体育、体育文化的活动与建设。从而可以有效地开展各类生态化的体育活动，真正做到师生与体育的一体化。同时，还能够有效地促进“生态校园”和“生态社区”体育文化的有机结合，使学校体育生态化的建设融人生态社会发展的快车道，从而确保学校生态体育良好的运行。

高校体育人文生态化的建设问题正日渐被社会大众及学校教育重视，人文化、生态化的体育教育是学校体育自然性和社会性耦合的必然，也是开展我们高校体育教育最好的选择，二者耦合形成系统的动态平衡教育理念，通过对学校体育的本身自然性与社会化调适和超越，推动学校体育系统向动态平衡发展。

基金项目：江西省体育局2013年度科研课题（课题编号2013020）

[参考文献]

[1]舒均.探讨我国大学体育人文教育体系的构建对策[J].南昌教育学院学报，2013（12）.

[2]龚建林. 论学校体育的生态化趋势[J].广东工业大学学报，2010（04）.

（作者单位：江西理工大学，江西 赣州 341000）