谈化学教学中对学生情感的培养

任新宇黑龙江民族职业学院 黑龙江哈尔滨 150066

谈化学教学中对学生情感的培养

任新宇
黑龙江民族职业学院 黑龙江哈尔滨 150066

本文阐明了化学教学中对学生情感培养的意义，并对如何培养学生的做了进一步的探讨。通过对学生情感的培养，可以激发学生学习化学的兴趣，提高教学质量。

情感；化学美；创造意识；以情育人

情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素往往对情感的产生起综合的作用，此即情感的情境触发规律。根据这一规律，在化学教学中，激发学生的学习的兴趣，培养学生的科学态度，科学的学习方法。让学生身临其境或如临其境，有直观的形象可以把握，有浓烈的氛围可以感受，有愉快的活动可以参与，触境生情，引发学生的积极情感体验，促使学生生动、活泼地学习。这表明情感、态度等非智力因素在教学中的地位和作用已得到了强调。本文拟就化学教学中如何培养学生的情感，谈几点浅见。

1、充分表现化学美，使学生在化学美的欣赏中得到积极的情感体验

培养学生的情感，最主要的是通过对化学教学内容及实验中的美的欣赏，从中得到积极的情感体验。例如在讲化学绪言课教学中，美的内容就很多，如镁带燃烧放出耀眼强光，可以唤起学生注意力，鼓舞学生的激情，而观看镁带燃烧后变成不同于原来镁带的颜色和状态，使学生在好奇心中第一次认识了什么是化学变化。在对美的行赏中，把学生带入五彩缤纷的兴趣。接着教师指出在各行各业，各个领域中化学的应用，如以空气、水、矿石、石油、煤等为原料可制出化肥，农药，钢铁，水泥以及五光十色的塑料，巧夺天工的合成纤维，新型的建筑材料等。充分新型的建筑材料等。充分显示了化学不但能合成简单物质，而且能合成复杂物质，以满足人们日益增长的物质生活和精神生活的需要。这样不仅传授了化学知识，学生也得到了美的感受，产生热爱化学的情感，大大激发了学习化学的兴趣。

2、注重教学艺术，使学生在教学活动中获得良好的情感渲染

教学是一门艺术，“情感教育的最大武器，就是艺术”。化学教学的艺术表现形式是多方面的，如设计悬念、设计惊诧、设疑虑，设计幽默、设计欣喜等，都可以触动学生的情感。而设计某些趣味实验，如喷泉实验，化学魔术，化学游戏等，既可以使学生学到化学知识，又可以触动学生情感，增强记忆。例如：我们在学习CO2一节的教学中，教师可以向学生提出为什么液体饮料，打开瓶盖时会冒泡？喝起来有酸麻的感觉？然后，设计这样的实验，将水中吹入CO2，用PH试纸进行检验，显示粗酸性色，说明CO2溶于水后，形成了酸，即碳酸。但只有少部分形成了碳酸，大多数CO2仍以分子的形式溶解在水中，由于CO2在水中的溶解度与压力有关，饮料中的CO2是加压下溶入的，当打开瓶盖后，压力降低，CO2又会放出。若将冒起后的饮料加热时，会继续冒气泡，是由于CO2在水中的溶解度与温度有关，温度升高，溶解度降低所致。这样通过实验和分析，既对CO2的性质有进一步的理解，又加深了印象，激发了兴趣。

3、恰当介绍化学史，使学生看到化学发展中充满着激情

教学中结合一些化学发展的历史故事，用哪些有情感色彩的化学史事实，以情育情，以情动人，可以收到很好的教学效果。

如在讲元素氟时，可以联系科学家为了制得氟，不怕中毒，不怕吃苦，甚至献出生命，直到1886年法国化学家莫森，才从电解氟化钾的无水氟化氢溶液中制得氟。他在做实验时，也因氟中毒而几次中止实验，最后以顽强的精神，再度实验，直至成功。还有著名化学家镭元素的发明者居里夫人，冒着放射线对身体严重损害的危险，在艰苦的条件下，从两吨铀矿中，耗费了几年时间提出十分之一克雷镭。并断然拒绝许多美国商人的高价购买，而把它献给医院，为病人解除疾苦。在讲蛋白质时向学生介绍中国科学家人工合成牛胰岛素的事迹。在尖端技术方面自1964年以来我国成功地爆炸了原子弹，氢弹，发射了火箭和好地球卫星，讲述这些内容，学生听了必生情感，激励学生热爱祖国，为科学事业而献身的精神。

4、启动创造意识，使学生在自身的创造过程中发展情感

在化学教学中，通过化学知识可以培养学生的情感，开放实验室，有组织地让学生自己设计实验，亲自动手操作。更能在自身的创造过程中发展情感。如物质的鉴别，混合物中离子的检出，无机化物，有机物的鉴别，分离和提纯，气体的净化装置等，在学生只是允许的范围内都可让学生自行设计实验。学生设计实验不仅是对所学化学知识的综合运用，若设计出整体美观的实验装置，以及得到正确的实验结果时，不但培养了学生严谨求实的科学态度和勇于创新的科学精神，使学生感到自己也能作一些化学发现，从而产生了情感，加深了学生对化学的兴趣和勇攀科学高峰的信心。

5、以情育人

情感活动具有广泛化扩散的规律。在一定时间和范围内，情感可以感染到一些人，移情到与此相关的一些事物上，此即情感的感染和迁移功能。在教学过程中进行情感教育的最基本的途径是爱心和真诚感人，育情，教育是“爱的艺术”，教师应该善于把深厚的情感传递给每一个学生。为此，首先，要建立民主和谐的师生关系。心理学调查表明，积极的师生关系促进教育教学活动的开展。学生在学习中需要满足交往、沟通、探索的欲望，教师应该尊重学生在教学中的主体地位，积极为学生提供交往、沟通和探索的机会。如，教师对学生的亲切，爱抚，哪怕是一个点头，一个微笑也会使学生感到温馨，受到鼓舞。教师在课堂上要尽量创造一种和谐与宽松的气氛，使学生愉快轻松，且不能造成紧张的气氛，使学生如坐针毡，惶恐不安。在化学教学中，可以多给学生动手实验的机会，让他们在实践中主动发现问题、解决问题。在讨论和辩论时，让学生据理力争，充分发表自己的见解，促使他们在相互交流中达到启迪思路、发展思维，动情、晓理、端行。教师要尽力做到对学生不指责、不呵斥、多给予热情鼓励和引导。这学生就会亲其师而信其道更加热爱学习。

其次，教师在课堂上要以生动，富有情感的语言，生动形象的语言，激发学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。教学语言要饱含对学生的引导，凝聚对学生的期望。如经常用'你能用几种方法解决这个问题、谁能想出更好的方法、请你来试一试，好吗之类的言语，引导、激励学生积极思维。

培养学生的情感，激发学生的兴趣是化学教学中应该收到充分重视的一个问题。情感是理智的大门。只有使学生对化学产生了浓厚的情感，才能得到较好的教学效果。

[1]宋付州.化学史教育在化学教学中的应用研究[J].山东师范大学,2003.

[2]狄增梅.浅淡化学教学中对学生能力的培养[J].科技信息,2010(20).

[3]宋丽红.化学教学中对学生情感的培养[J].西部大开发(中旬刊)2011(11).

任新宇；女（1964--）；副教授；研究方向：化学教育。