立体化教学元素在独立学院证券投资实务课程中的实践探讨

何斌锋南京航空航天大学金城学院 江苏南京 211156

立体化教学元素在独立学院证券投资实务课程中的实践探讨

何斌锋
南京航空航天大学金城学院 江苏南京 211156

随着国际国内金融形势的不断变化，综合型金融投资人才需求越来越旺盛，从而对实践性强的证券投资实务课程提出了更高的要求。从现代信息技术着眼、从立体化教学的角度探讨独立学院证券投资实务课程的教学模式转变中需要解决的问题，以期为金融投资机构培养综合素质高，创新能力强的人才提供一些借鉴。

立体化教学；证券投资实务；教学模式

随着中国经济日益融入世界经济，中国资本市场的迅速发展以及金融形势的不断变化，金融投资领域对中高级应用型人才的需求日益旺盛。国内独立学院发展历史较短，师资水平有限，在证券投资实务性课程中的教学内容无法跟上国内外经济金融形势的迅速发展，证券投资实务人才的培养模式有待进一步的完善。

一、证券投资实务人才的培养目标和模式

自20世纪90年代中国资本市场建立之后，应用型、实践型、复合型的证券投资人才越来越有广阔的市场。这就要求独立学院在培养证券投资人才时，既要使学生们能既懂证券投资基本理论和中国资本市场法律法规，又能熟练地运用证券投资专业知识和业务技能；同时，顺应潮流，注重内在素质和外显能力的综合培养，强调证券投资与现代信息技术、国内金融与国际金融知识的复合，把握课内教学与第二课堂的节奏与效果，培养复合型、应用型、实践型符合中国金融投资领域发展实际需求的专业人才。

正因如此，传统的证券投资实务以“知识型”人才培养为主的教学模式正面临转型的需求。即更侧重理论与实践相结合、课内与课外相结合、教学与科研相结合，从单一“知识”型逐渐向综合“知识、能力、素质”型转变。

二、证券投资实务教学模式转变中存在的问题

1.大多数独立学院证券投资实务专业课程设置理论与实践比重不合理。与西方发达国家相比，中国资本市场发展起步较晚，本科院校的证券投资实务专业的开设及办学特色还处于不断发展摸索阶段。受到师资等条件的限制，教学重点主要倾向于金融与证券投资相关理论，专业课的教学主要采用以课堂讲授为主的传统方法，而对实验课的教学效果无法做出有效的评估。目前大多数普通高校设置实验课的证券投资专业课当中，以金融市场学、证券投资学和证券投资实务为主，实验课时占总学时的比例一般在20％～30％。因此，要提升学生的实践能力，就必须加大证券投资实务的实践环节。但由于既定课程设置的限制，理论课的删减和实践课的增添如何更合理、更高效，就成为证券投资实务教学模式转变中必须解决的问题。

2.专业指导老师的实践能力与实际要求存在差距。目前，很多高校金融和证券投资专业的老师的招聘还是以高学历作为最主要的标准。这些高学历的老师，书本上的理论知识掌握得很好，但大多数都是毕业后直接进入高校做老师的，从学校到学校，相对于长期从事证券投资工作的从事人员而言，缺乏参与证券投资实际操作，接触股票、债券、基金、期货，从事证券投资及其相关工作的实际工作经历，这对授课效果和学生实际动手能力的提高造成了严重的制约。有鉴于此，有的老师课上不讲授业务操作技巧，让学生自己摸索着做，对于学生操作中随时可能遇到的问题也就很难作出及时准确的答复。

3.现有教学设备和教学手段相对落后，无法有效的调动“90后”学生的学习积极性。随着时间的推移，目前在校学生已是“90后”的新生代。这些学生对新生事物的接受能力强，对网络的依赖性强，对电脑、手机等电子产品的偏好度高。在实际教学中，传统的课堂教学方式会导致教学过程枯燥乏味，难以调动“90后”学生的学习积极性，不利于学生专业知识的理解和消化。因此这就要求教师必须借助计算机辅助教学手段，制作精良的多媒体课件，通过声音、图像、文字等全方位的向学生传授知识，以提升教学效果。此外，实践课中，计算机的普及也决定了实验课的教学质量。当然目前对绝大多数高校而言教学硬件不是大问题，但即使是能确保学生每人一台计算机，由于软件训练的不合理，实验课的教学效果不明确，尤其是实验课效果监测的不到位，同样会导致实验课安排的名不副实，无法达到预期效果。

4.金融和证券投资专业互动式网络共享教学平台亟待打造。目前，普遍采用的金融和证券投资专业教学软件或仿真模拟软件基本上是基于单机版或实验室局域网的形式。主要用于证券投资专业实训课程；而基于internet的证券投资专业互动式网络教学平台却没有得到充分开发与利用。基于单机版或实验室局域网的教学软件或模拟软件对学生学习能力的提升是有一定的帮助，但这仍是基于基础的“知识”型教学模式，学生在模拟练习中由于缺乏开放式的网络平台，无法及时、灵活地处理遇到的现实问题，只是单纯的提升了既定的执行指令的能力，并不能实现例如教师与学生的网上交流、答疑、作业批改等交流互动，对于学生课堂的学习效果和课后的复习情况没有实现远程辅助监控的目的，同时也不能更好的利用各高校的资源，实现网络教学资源的共享，以弥补专业老师实践能力缺乏的不足。

三、立体化教学对证券投资实务教学模式转变的启发

立体化教学，是立足于现代教育理念，以现代化的教育技术及信息技术为手段，以媒体素材为基础，按预定目标对教学资源信息进行全方位系统性整合，以适用于多种教学对象，覆盖整个教学过程的教学资源体系。立体化教学通过对现代信息技术的运用，对课程设置进行优化，突破传统教学模式，尝试从纸质教材到数字教材，从传统教室到现代化的实验室，从教师至学生的单向授课到开放式、师生交互式的学习方法等一系列的变革，最终构建立体化、数字化、实时性的教学空间，以培养集应用、复合、外向于一体的综合型人才。立体化教学的主旨为我们对证券投资实务教学模式转变的探索提供了新的视野。

1.教学内容全方位融合。证券投资实务教学内容应更倾向于立体化。教师的教材不能单一化，课堂教学选用的教材应以实践应用为主，弱化理论，强化应用，便于在课堂上与学生间展开讨论与互动。同时还应增加课后阅读类辅助教材。这样教学内容既能反映出课程本身的抽象性、逻辑性、科学性；同时又贴近实务、从证券投资实际操作入手。一方面专业老师应及时吸收理论界新的研究成果，突出时代特征。从整体上优化教学内容，形成课程合理的立体知识结构，另一方面教师与学生共同参与，收集、提供多元化的学习内容和学习方式，如在教学网站上设立案例教学、音频视频答疑、留言板、金融和证券投资百科等栏目，从而实现教学内容和学习方式、学习空间立体化，使得教学内容更为丰富、全面。

2.利用多媒体和现代网络使教学从课堂延续到课后。一方面，专业教师通过制作精良实用的PPT，扩充课堂容量，形成立体化、形象化、多层面、多向互动的课堂教学模式，实现黑板教学与多媒体教学的统一。另一方面，在课后，利用证券投资教学网站将教学活动延续，形成多样化的线上教学：即通过音频、视频等形式对重点教学内容实现滚动播放，使部分课堂内学生无法完全掌握的知识点可以通过课后的巩固，理解、消化。此外，课后的交互式网络教学活动，在保证学生掌握课堂传授知识的基础上，还可以鼓励他们通过课后的补充、拓展，寻求解决、处理实际问题的多种方法和途径，更利于学生创新能力的提升。

3.注重教学团队的打造，发挥团队合作优势。对于“90后”的大学生来讲，他们在人生观、价值观、知识结构、信息量等方面与“70后”、“80后”大学生们相比，发生更明显的变化。对于在高校中服务了十年

＞＞＜＜以上的教师来说，在授课方法、授课内容等方面可能与这些学生所期望的存在差异。当单个教师不能迅速适应这一变化时，发挥教学团队的力量就显得尤为重要。在教学团队的建设时，一方面从年龄入手，发挥不同年龄段教师的优势。老教师，可以发挥其对课程的重点、难点问题把握精确的优势，采用录音的方式将老教师对课程内容的重点讲解和难点解析录制下来，并在教学网站上予以重现。中年教师，则发挥其对学生的把握能力强、课堂控制力强的优势，承担主要的课堂教学任务。而青年教师，可以发挥其网络教学技能强的优势，对教学网站进行维护，进行网上答疑，担任网络教师。另一方面从专业入手，引入其他专业的教师，诸如外语、市场营销、人力资源，甚至是理工科专业的教师，培养学生复合型的综合能力。

4.打破单一的考核方式。对绝大多数学生而言，考试成绩是其最关注的教学问题。要想使立体化教学得以顺利实施，我们就要在实际教学中打破“一卷定水平”的考核方式，不能只通过期末试卷考核的方式决定学生的学习成绩。教师可以利用教学网站，鼓励学生积极参与证券投资实务实践与理论研究，搜索与课程相关的“精品网站”，尤其是英文网站。事先给出具体的评分标准，对给出创新型答案、发表相关学术论文、对搜索到的网站给予介绍及优、缺点评价的学生给予期末考试加分甚至是免试的奖励。因为是在开放的网络中，学生相互间都可以看到，也保证了评分的公平、公开，同时也激励了其他同学的参与，开拓了学生的视野。近些年来，随着网络技术的飞速发展，我们的网络教学资源越来越丰富；国内外对外贸经济领域的专业人才的需求也越来越大。与此同时，我们现有的教学模式却无法完全适应时代提出的要求，因此，更合理的利用网络教学资源，从立体化教学着手，加快证券投资实务教学模式的转变势在必行。

作者感谢南京航空航天大学金城学院院级项目《以应用型人才培养目标为导向的独立学院证券业务模拟实训课程设计及改革》的资助。

[1]孙振娟.证券投资与管理专业实训教学体系研究.商业经济,2012(4)

[2]方晓熊等.基于网络的证券与期货专业开放式综合平台建设,集体经济,2011(7)