中学历史教学培养学生的能力

庹洪才

摘 要：中学历史教学的三大任务是知识的教学、智能的发展和培养、思想政治教育。其中知识教学是基本，智能培养是核心，思想教育是灵魂。我们从知识教学人手，然后培养和发展智能，使学生受到思想教育。

关键词：中学历史；培养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-386-01

中学历史教学的三大任务是知识的教学、智能的发展和培养、思想政治教育。其中知识教学是基本，智能培养是核心，思想教育是灵魂。我们从知识教学人手，然后培养和发展智能，使学生受到思想教育。因此，提高学生的智能理所当然是每位历史教师义不容辞的任务。我从事历史教学工作十多年了，长期以来，我以正确的教学观点、科学的教学方法、严谨的教学态度，认真组织教学，尤其是注重发展和培养学生智能，下面就此问题谈谈一些看法。

历史知识纷繁复杂，具体因素、时间、地点、人物、历史事件的掌握需要良好的记忆力、思维力和分析问题的能力，同样又能训练学生的这些能力。我们知道，学历史首先必须记年代，在教学中教师必须想方设法帮助学生记忆。如推算年代距离进行记忆。1921年中国共产党成立，1 923年二七大罢工，1 925年五卅运动，1 927年南昌起义，1 931年“九一八”事变等等。利用年代数字的特征进行记忆。1234年蒙古灭金，1789年法国资产阶级革命，1919年五四运动，1818年马克思诞生等等。利用理解历史事件进行记忆：随着日本帝国主义侵略势力步步逼近，华北出现危机，爆发学生爱国运动，从而掀起了全国救亡运动的新高潮。在中国共产党领导的抗日民族统一战线政策的推动下，在陕西进攻红军的东北军、西北军对抗日救国反对内战的态度逐步转变，终于在“一二·九”运动一周年纪念时，人民要求团结抗日的行动感动下，发动了西安事变，它的和平解决，停止内战，转向抗战，扭转时局的关键，第二年在卢沟桥事变后，全国抗日战争开始了。学生理解并掌握了这些历史事件的因果联系后，只需记住其中一件重大事件发生的年代，对前后事件发生的年代均可推算记忆，如记住了抗战开始的年代是1937年，则西安事变是1936年，“一二·九”运动是1935年。记忆的方法还有很多，无论哪种方法，都必须要去思维、去分析，通过思维分析达到理解，在此过程中其思维分析问题能力的水平必然不断提到提高。

历史教学坚持的是史论结合的原则，也就是说学生在学习历史时史论结合地表述历史，即对具体史实进行具体分析，然后揭示出历史发展的规律，做出正确的结论。如：怎样评价拿破仑？学生通过学习《17 94-1814年的法国》这一节内容，了解拿破仑登上法国政治舞台的原因、历史背景、经过和他统治法国时所采取的对内措施，对军事活动的具体史实，然后用口头的或书面的语言把对史实进行具体分析做出的结论表达出来：拿破仑的意志与一生的活动是体现了法国资产阶级的意志和意愿。1 8世纪末，19世纪初法国正处在资本主义的上升阶段，拿破仑为巩固资产阶级统治所做的一切，其主流是进步的，然而资产阶级是剥削阶级，因此拿破仑的政策、措施、军事活动是有局限性、消极性，甚至反动性的。拿破仑作为1 8世纪末1 9世纪初法国，杰出的资产阶级政治家和军事家则是当之无愧，在法国与欧洲历史上了占重要地位。以上的表达，反映了学生头脑中所进行的由分析、综合、抽象到概括出概念的思维活动的过程。在表述中，词的选择和组织，句法结构的连贯性、条理性和明确性都反映了学生的思维的深度、准确程度和灵活程度，语言的表达来促进思维的进一步深入和系统化使自己头脑中的概念更加明确，这不是一种极好的智能训练吗？

学习历史，离不开众多的历史事实材料、历史文物、历史遗迹以及历史照片、图画……所有这些都需要十分细致的观察。如展示《圆形大剧场》、《科隆大教堂》、《圣彼得堡附近的彼得宫》三幅图，要求学生回答：“分别是哪个时期的建筑”。要回答这个问题，学生必须仔细观察，才能知道：分别是古罗马时期的建筑，文艺复兴前的建筑，文艺复兴后的建筑。也正因为如此，学习历史对发展学生的观察力也很有作用。

历史知识所反映的是过去了的人和事，不仅在时间十分久远，而且空间的距离十分遥远。如祖国境内的远古人之一——北京人，距今70万年，他们如何生活呢？在学习中我们要再造想象。如学生要了解埃及的金字塔，就得从教师提供的高度、精确度，花费的人力，年数来想象它的“高大雄伟”复杂精确。由此可见，学习历史还能培养、发展学生的想象力。

就历史学科来说，课外阅读，史料的搜集整理占据重要地位。历史学科要阅读课外历史读物。编列提纲、摘录卡片、制作年表、对照表和表解、填空或绘制历史地图、查阅和分析历史文献资料，所有这些只能靠学生自学获得，从某种意义上来讲，他们在获得历史知识的同时也提高了自己的自学能力。

以上事实说明，历史学科与培养、发展学生智能是密切相关的，而教学是一门艺术，要想在这方面取得效果，就应启迪学生思维，掌握教学规律，采取科学方法，发展学生智力，培养学生能力。