高中政治课教学创新能力的培养

王涛

摘 要：本文结合高中政治课教学的实际，分析了高中政治课培养创新能力的必要性，以及措施。

关键词：政治教学；创新能力；培养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-385-01

创新是一个民族进步的灵魂，是一个是国家兴旺发达的不竭动力。创新已经成为我国教育的时代主题。基础教育改革的主要方向就是开展以培养学生主体精神和创新精神为重点的素质教育。传统的思想政治课教学，重知识传授、轻能力培养；重灌输注入、轻探索创造；重理论、轻实践等，这与培养具有创新能力的人才是格格不入的。所以，思想政治课教学应该主动适应时代发展的要求，将创新作为自己的核心任务，大力培养学生的创新意识和创新能力。为适应形势发展的需要，下面我就思想政治课教学中如何培养学生的创新能力谈谈几点做法和体会。

一、创设和谐、民主课堂，激发学生创新潜能。

首先，教师在政治课课堂教学中，要充分发挥学生的主体作用。 作为政治教师，必须明确学生是学习的主体，是课堂教学中的真正“主角”。教师应充当教学的组织者和引导者的角色，鼓励、引导学生积极思考，大胆探索，各抒己见，畅所欲言。特别是对学生主动探索的精神，教师要及时给予肯定，通过鼓励、赞扬学生的创新思想和创造思维行为，点燃学生心灵中创新的火花，以激发学生更强烈的创新欲望和潜能，把课堂变成一个启迪学生积极思考的王国，让学生在平等愉快的教学气氛中上好政治课。

其次，教师在政治课课堂教学中，要灵活巧妙的调节课堂气氛。高中学生正处于情绪多变的年龄阶段，很容易受外界事物的影响。为此，必须要了解和把握学生的思想脉搏，在师生之间架起一座情感桥梁，从而把教学的要求转化为学生自身的要求，逐渐使学生依靠自身的力量，去发展自己的创造性思维能力。在课堂教学中，“尊重学生，相信学生，把学生视作知识的探索者，问题的发现者，矛盾的解决者，调动学生的学习积极性，同时教师应允许学生提意见，允许学生讲错，允许学生提出与老师与教材不同的见解，允许学生保留自己的观点。但对于学生存在的思想误区，教师要细心、耐心地说服，给予辩证评价，鼓励学生积极主动地去探索知识。只有这样才能为学生积极思考问题，提供良好的氛围和人际关系环境。学生才能放松心情，积极思考问题，激发创新欲望，发展创造性思维。

二、营造生动、有趣的教学情境，激发学生创新欲望。

首先，创设活泼、有趣的情景导入，激发学生的学习兴趣。常言说，万事开头难，"良好的开端是成功的一半。"这就要求教师要并结合生活实际创造出一个有特色的别出心裁的导入。使景深含于情中，震动学生的心灵，激发学生的兴趣和积极性。如哲学部分，其理论有一定的深度，对学生来说理解有较大难度。如在教学“一切从实际出发，实事求是”一框时，我讲了这样一个故事：一位呆秀才下乡，一条水沟挡住了去路。他取出书来，仔细翻看，却怎么也找不到如何过沟的答案。一位农夫告诉他，不用翻书，跳过去就行了。秀才听了他的话，双脚一蹬，往上一跳，竟落到水中。农夫说，不是那么跳法。说罢，单脚起跳，一跃而过。秀才看了埋怨道：“单脚起步为跃，双脚起步为跳，你该说跃，不该说跳。”学生听完故事，哄堂大笑。我问到：“这个秀才错在哪里？”这个秀才思想僵化、墨守成规、只知道照搬照抄书本，是教条主义、本本主义的典型表现。其实，我们生活中存在很多这样的人。这启示我们想问题、办事情必须坚持一切从实际出发，实事求是，而不是从主观出发。这样就导入了新课，学生将带着浓厚的兴趣来学习新课，使学习过程成为学生探索新知和获得新知的体验过程。

其次，营造“问题情景”，激发学生的创新思维。兴趣是构成学习心理的动力系统中最活跃的因素。而问题是思维的起点，是推动思维发展的动力。因此在政治课教学中创设问题情境，能使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态，使学生全身心参与投入，在创设新环境中，能产生碰撞，开拓思路，这有利于学生创新能力的培养。

如在教学经济生活“新时代的劳动者”一框时，我设置了这样一个情境：小张的母亲病了。小张四年未休过探亲假，这次他提出休假探亲，单位不批准他休探亲假。小张工作的工厂既有刺耳的噪声，又有刺眼的电焊强光。工人向厂长要求发放劳动安全卫生防护用品，改善劳动条件，遭到厂长的拒绝。单位只给部分资格老的职工办理社会保险，小张不在其中。

请问：（1）小张的哪些合法权益受到了侵害？（2）小张应该怎么办？

教师放开让大家争论各抒己见，使大部分学生置身于思考探索的气氛中，教师将学生作出的各种解答方案让全班同学评议、争辩，最后教师指导学生阅读和小结，当一些学生看到了教材中叙述的内容与自己的看法基本一致并有新的见解时，脸上充满成功的笑容。这就告诉我们，要根据所授的课题安排刺激思考的情境，提出引起思考的问题，适当地暴露、产生、激化学生认知结构上的矛盾，使整个课堂充满积极创新的气氛，从而激发学生向上进取的精神和创造力。

三、开辟第二课堂，培养创新能力

毛泽东说“精通的目的全在于应用”，理论联系实际是思想政治课教学的一项基本要求。政治教师应根据教学需要，组织学生参观、访问、搞社会调查、专题讲座等第二课堂活动，使学生置身于活生生的自然和社会环境之中，给他们提供运用理论分析、解决实际问题的机会。例如通过组织科普、文学、文化等多个兴趣小组，给学生创造一个展示新思想、新技能、新形象的舞台，激发学生参与创新活动的热情和积极性。通过校园之声广播电视台，墙报橱窗等宣传阵地，开办中学生自由论坛，引导学生创新思维，更新观点，发挥素质教育的自主性。通过青年文明服务社区为载体，着重培养生活能力，实践能力和学习、创造能力，在此过程中了解社会，增长才干，磨练意志，砥砺品格，提高他们的综合素质。

总之，新课改背景下的高中思想政治课教学，必须以书本知识体系为载体，以培养学生创新精神和实践能力为重点，激发学生学习政治的兴趣，培养学生的观察能力、思维分析能力，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，最终达到全面提高素质、发展个性、形成特长，善于创新的目的。

参考文献：

[1] 《教育教学论坛》，2010：4.

[2] 罗杰斯《课堂行为的有效管理策略》

[3] 《创新思维大课堂》