学生课堂学习评价数字化应用研究

金毅强

摘 要：著名教育评价专家斯塔弗尔比姆（D.L.Stufflebeam）认为：“评价最重要的意图不是为了证明（ prove ），而是为了改进（ im-prove）。”目前，新课程的教学评价倡导师生共同建构和全面参与，尤其注重过程性评价。我校信息技术学科，由于课时少，学生的学业成绩几乎是由一两次的测验来评定。即使有过程性评价，教师也仅是凭经验和印象，或者采用纸质记录，来评定学生的学习表现。但上述方法容易流于形式，亟待改进为一个科学的、完整的评价系统。

关键词：评价系统；改进；效果

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-374-01

2012年，我校信息技术学科立项省级课题《电子评价系统在小学信息技术课堂中应用研究》，主要是为了改进小学信息技术学科传统经验型的评价方式，弥补本学科客观存在的不足——课时少、考试少。本课题通过充分发挥学科优势——计算机网络和数字软件，改进学生在信息技术课堂中的学习方式，同步进行学习和评价。

一、电子评价系统

电子评价系统是通过以下三个方面的数字化设计，建立三张课堂学习评价表，构成一个完整的评价体系。

1、设计数字化评价——量化学生课堂学习表现

该系统将课堂学习评价设计为三张表格，一是学生个人学习评价表，用于评价学生对知识与技能的掌握情况；二是小组合作学习评价表，用于评价学生的情感、态度、合作交流情况；三是教师评价汇总表，用于教师调控课堂教学状态。学生只需根据教师提供的评价标准，输入评价等级（如a、b、c）。

2、使用数字化软件——Excel电子表格

该系统运用电子表格的统计、图表、函数功能，把学生个人学习评价表、小组学习评价表、教师评价汇总表中的评价等级数量化，并进行统计，转化为图表形式，达到操作方便又直观的效果。

3、运用数字化设备——计算机网络

该系统运用网络功能将学生的个人学习评价表链接到小组学习评价表，再将各小组学习评价表链接到教师汇总评价表。在课堂教学中，实现三张评价表的互动关联。

二、电子评价系统改进的方面

传统的教学评价主体单一，往往只是教师对学生自上而下的评价，若要改进这种评价方式，必须让学生全面参与评价过程。电子评价系统，通过在课堂上建立学生自评、组评、师评相互结合的评价方式，丰富了教学评价体系，更客观、公正、全面的评定学生的学习表现。

1、个人学习评价表，开启学生自我激励的任务驱动模式

电子系统的个人学习评价表，通过设计适当的任务，让学生一边完成任务，一边对每个任务完成情况、熟练程度、点的掌握程度等进行自评。在课堂教学中，学生自主参与评价自己对知识与技能的掌握情况。该系统为了方便学生操作，把每个任务的评价分为a、b、c三个等级，通过Excel电子表格的函数功能，实现字符和数字的互相转换，计算出总评等级后，链接到小组学习评价表。

通过使用个人学习评价表，学生完成任务的速度得到提高：有些平时喜欢拖拉的学生为了能按时完成教师布置的任务，改掉了拖拉的习惯；有些平时学习不求上进甘愿留在中等水平的学生，为了能够获得较高的评价可而更加努力。个人学习评价表让学生发挥了自我激励的有效作用。

2、小组学习评价表，提高小组交流的积极性

在传统上，教师一般采用口头批评、表扬或奖励小物品等方式，来评价学生的课堂表现。这些方式存在两点不足，一是评价记录无法永续保存；二是即使有纸质记录也不便于保存。

如今，新课改的理念更重视学生在学习中的情感、态度和价值观的培养。电子评价系统中的小组学习评价表，符合新课改的精神，既能及时记录学生课堂学习的情感态度，又能重视知识技能以外的表现。

通过使用小组学习评价表，小组内合作交流的积极性得到了提高，课堂常规和氛围有了显著的改善：学习好而不遵守纪律或只顾自己学习的学生，能够遵守纪律并主动帮助他人；学习比较困难的学生，能获得更多的他人热心帮助；不同层次的学生的学习状态均有所改进。

3、教师评价汇总表，开发学生的团队合作意识

教师评价主要体现在课堂组织教学和活动中，是以小组合作学习为主的信息技术课堂教学。教师通过对各个小组的常规、发言、解决问题、小组间比赛、作品展示等进行评价，并把教师的评价结果纳入到每个小组的评价总分，让学生与自己所在的小组紧密地联系在一起。这种评价方式让学生从小培养集体意识，对当前社会独生子女过度的自我中心意识起到一定的改良作用。

教师评价汇总表，将学生自评、组评、师评进行自动汇总，并生成每个学生的全学期课堂学习表现总积分，作为学生学业成绩评定的重要指标，改变了一至两次考试评价学生的方式，比较全面地评价学生的学业成绩。

三、电子评价系统的评价效果

本学年，电子评价系统在三年级信息技术课堂教学的实践中，得到学生的喜欢。他们对评价表，一方面感到新鲜、好玩和刺激，另一方面认为评价表更全面地体现他们的学习表现，这比单纯用期末考试确定学科成绩更加合理。学生们是这样表达的：“‘当教师给我们小组加分时，很高兴；‘我以前不想帮助别人，现在会；‘以前很少有人帮我，现在会有人主动帮我；‘我也有给自己和别人评价的权利，‘只要平时认真学习，积极表现，期末考试失误考也可以补救；……”

其他方面的收获，来自于老师和家长。当班主任和家长询问某个学生信息技术学科的学习情况，因所教班级多、人数多，印象不深，可以打开课堂学习评价汇总表，查阅相关的数据，毕竟数据更令人比较信服。

四、不足与展望

随着应用的逐步深入，也出现了一些问题：“如何提高学生评价结果的可信度，降低评价的占用时间”等。该系统在技术和设计上，都有待进一步探究和完善。虽然研究评价系统比较繁琐，但还是值得我们教师花时间和精力去探索。