现代信息技术走进小学数学课堂的研究

丁燕

摘 要：随着信息技术的飞速发展，网络已步入人们的生活！多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已越来越多地在教学中推广应用，在教学过程中合理应用多媒体提高教学效果显得尤为重要。

关键词：现代信息；小学数学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-324-01

现代信息技术与学科整合是课堂教学改革的要求，是新一轮教育改革的重要组成部分，是现代化教学的标志之一。在数学教学中运用现代信息技术是提高数学课堂教学效益的有效途径之一。随着信息技术的飞速发展，网络已步入人们的生活！多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已越来越多地在教学中推广应用，在教学过程中合理应用多媒体提高教学效果显得尤为重要。

一、在数学教学中运用现代信息技术的必要性

1、在数学教学中运用现代信息技术可以改变学生传统的学习方式

信息化时代的到来，现代信息技术进入数学课堂教学，为提高课堂教学效益提供了一条有效的途径。我们的社会已进入信息化时代，因此教学也已不再是局限于校园内部的、师生之间的活动，学生获得知识的途径也不再局限于单纯地依依赖教师的传授和阅读课本。现代信息技术进入数学课堂教学改变了学生传统的知识获得模式。多媒体技术使得知识内容可以通过文本、图形、图像、动画、声音、影像等各种单一形式或者是几种形式的组合来表现，从而使得知识内容丰富多彩。多媒体技术的运用，能够刺激多种感觉器官，有利于学生的记忆，增强学生进行联想的线索。从而使数学学习由变被动的接受性学习转变为主动的探究性学习。

在数学教学中运用现代信息技术使学生认识到数学知识的获得不仅可以通过课堂上教师的教学，还可以通过其它途径获得知识和拓展知识，使学生认识到信息技术对现代学习的重要性。

2、在数学教学中运用现代信息技术可以改革教师的教学方式

在数学课堂教学中，教师合理地运用信息技术，可以有效地提高课堂教学效益。信息化时代的到来促使传统的课堂教学模式进行相应的改革，传播媒体也从单一的粉笔加黑板向多媒体转化。

多媒体技术不仅具有模拟性，且可生动直观地展示原来无法直接展示的东西，而且具有交互性摆脱了传统的、被动的注入式的教学方式。

多媒体互动学习软件的出现改变了传统的教师操作、学生观看的演示方式，教师可以引导学生通过互动学习软件，在实际操作开展探究性学习。

二、现代信息技术在小学数学教学中的运用

1、运用多媒体导入新课，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣

多媒体课件直接明了、形式新颖，能很好的吸引学生的注意力，进而激发学生学习的兴趣，运用多媒体导入新课，就是一种很好的方式。我利用幻灯片设计紧扣教材的既有趣味性又生动活泼的课件，在教学活动中不断激发学生的兴奋点，以引起他们的学习兴趣，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。例如：在教学《用字母表示数》一课时，我运用了儿歌作为教学内容，在美丽生动的动画画面中，一个稚嫩的声音响起“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通跳下水……”学生也大声地跟着说着儿歌，说着说着，声音越来越低，很快停了下来。教师问：“为什么不说下去？”“说不完！”学生齐声回答。“你们能不能用一句话就把青蛙的情况概括出来？”学生通过讨论交流，最终得出了“N只青蛙N张嘴，2N只眼睛4N条腿”的结论，从而有效地掌握了用字母表示数的方法。这时，教师抓住时机问：“你觉得用字母来表示有什么好处？”“简便！”学生异口同声的说。“是啊，在数学学习中，我们为了简便，也往往用字母来表示数。”这样就很好地引入课题，唤起了学生的有意注意，激发了学生的学习兴趣。

2、运用多媒体教学再现情境，突破知识的重难点

传统的教学往往在突出教学重点、难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深。多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，恰当地加以运用，可以变抽象为具体，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地取得传统教学方法无法比拟的教学效果，例如，在《时、分的认识》一课教学中，时与分的关系是教学难点，如果光靠教师讲，学生很难理解。而运用多媒体演示：时钟走一大格，分针同时走一圈，并配有“滴答”声，学生就可以直观、清晰地观察出时针走了一小时、分针走了60分钟。再如“体积和体积单位”教学，体积概念对学生来说陌生而抽象。概念本身的抽象性，使学生理解较为困难，而且小学生的空间观念并不成熟，大脑里无“体积和体积单位”的表象， 也就是没有建立立体观念。因此，针对教材内容及特点，如何设计教学尤为重要。教学中利用多媒体播放“乌鸦喝水”的课件，引导学生思考：为什么乌鸦在水中投放石头后能够喝上水呢？学生根据生活经验，都能说出原因，进而引出“体积”的概念。这样轻而易举、自然而然的就解决教学的重点和难点问题了。

三、运用多媒体教学拓展学生想象思维

教学的过程也是学生充分展开思维活动的过程，锻炼学生思维的深度、广度、活跃度，信息技术为学生创造性思维的激发与激活提供了便利。如：在教学《长方形的面积》这一知识点时可以这样设计：在屏幕上先显示一个长方形和一个表示 1 平方单位的小方格，然后将小方格沿着长方形的长排放，展示给学生看长方形的长一共可以放多少个这样的小方格，接着，又用小方格沿着长方形的宽排放，让学生明白一共可以放多少排。从而得出长方形面积的计算公式：“长方形的面积=长×宽”这个动态的演示过程中学生感知形象，具体清晰，认知深刻，不需要教师提示，即可准确地概括出长方形的面积的计算公式。数学教材中很多概念的形式、规律的得出、结论的推导，重点都在（过程）用多媒体帮助学生在头脑中形成一种清晰的（动态表象），以有利于他们的思维发展。通过这样具体的、生动的分析，逐步培养学生的数学思维能力。