创新教育如何在小学语文教育中实施

桑单扎西

摘 要：从当今信息化角度来看课堂教学，就是要培养小学生掌握、分析、运用、传递信息的基本综合能力。从教学内容看，即在识字、阅读、作文的过程中培养学生的创新意识和创造能力。要加强小学语文创新教育，首先要立足于课堂教学，必须注重培养学生听、说、读、写的基本能力。那么，在创新教育在小学语文教育中如何实施呢？

关键词：创新教育；小学语文；实施

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-369-01

在小学语文教学中，创新能力的培养决不是脱离语言文字、离开语文学科本身所特定的教学目标和教学规律去搞些花架子、搞些形式主义，而是要在扎扎实实的语言实践过程中，即在识字、阅读、作文的过程中培养学生的创新意识和创造能力。

一、激发识字学习兴趣

识字教学是学生思维开发之始，应借助这一载体积极开拓学生思维，加强创新思维的培养，以帮助他们建立最佳智能结构。

1、要提供创造氛围，改进师生关系

“创造力最能发挥的条件是民主。”在教育过程中，民主、和谐的人际关系将有利于学生创造性思维的发展。营造自由宽松的课堂气氛，尽可能给学生自我展示的机会，使他们能够树立创造的信心，敢于发表自己的见解。

2、要精心组织教学过程，激发学生主动参与的意识

小学生的好奇心和对知识的主动探索是创造力发展的基础。在识字教学过程一些富有创造性的探索，如利用汉字规律调动学生感性经验，注重音、形、义结合，借助汉语拼音在游戏中识字、在活动中识字、在语言环境中识字。从而最大限度地调动学生的积极性，促使学生通过视觉、听觉和言语的相互结合，主动参与表象的建立和字义的探求。如：“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用足跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。

3、要注意发散思维的训练，鼓励学生发表不同意见

创新思维同发散思维直接相关，因此，培养创新思维可以从训练学生的发散思维入手，让学生独立思考，并鼓励他们大胆发表自己的不同见解，自己想办法识记生字，使得同学们运用形近字换偏旁、形声字的构字规律、编儿歌顺口溜等自己喜欢的方式解决了难点，识字的独立性与创造性得到了很好的培养。

小学语文教材中的一篇篇课文，都蕴含着丰富的创造因素。它对于培养学生的创新意识与发展学生的创新能力，有着不可估量的作用。

从个性特点来说，小学生活泼、开放、热情、乐于表现。活动学习便于使动口、动脑、动手三位一体，促进教、学、做合一，使学生能力得到多方面的发展。在课堂上，可以放手让学生结合课文尽情地唱、跳、演、辩、赛、画。但小学生阅读能力低，课堂上打基础时间尚且不够，哪有精力和时间搞创新？于是迫于形势，便走过场。陶行知先生说：“创造的孩子，首先要为孩子争取时间之解放。”因此，要把小学生从传统的只能一味地听教师讲中解脱出来，把课内时间还给学生。首先，留给学生读书的时间。“书读百遍，其义自见”。要还语文课以“朗朗书声”，让小学生有时间充分地读。让学生在读中整体感知文义，在读中理解语义、体味感情、领悟新知。不仅要创造性地运用“看学生读”的方式了解学生的理解程度，而且还要创造性运用“看老师读”的方式指导学生朗读。

二、要注意激发学生的想象、联想和幻想

在学生读有情有景的课文时，启发他们进行再造想象，边读边在头脑中浮现图画。对于留有空间的课文，鼓励学生展开想象和联想，去填补空白。从中可以得到了充分发挥，语言表达和运用能力得到了提高，思想感情也得到了陶冶。

三、思考是创造的前提，离开了思考也就无所谓创造

应该留给学生思考时间，以利于学生自己去解决问题。不能为了赶进度、图省事，而把学生的思考时间占用了。当学生遇到问题时，要先让学生自己研究，不要急于把问题扯碎，一句一句地追问；也不要一遇到学生回答不出的问题就失去了耐心和信心，把正确答案一口一口地喂给学生。要努力做到在学生的思考中激活怀疑精神和批判意识；要在学生的争论、讨论和辩论中，做到目标让学生明确，问题让学生提出，反馈让学生调控，总结让学生完善。

四、写作是阅读创新的重要方法

课中留出写作时间，结合课文有意识地指导学生仿写、扩写、缩写、续写和改写，做到读写结合，既加深对课文的理解，又实现读写迁移，仿中有创新。

激发学生写作情趣是开拓写作的源泉，也是学生创新意识不断形成和提高的重要条件。教师应组织学生开展一些有趣的活动，让他们亲自参与活动的设计、活动的过程和活语文论文动的总结，并在活动中引导他们积极动脑、动手，认真观察、思考，真正解决他们无事可写的问题。要鼓励学生根据自己的感受写自命题作文，提倡自己怎么想就怎么写，解放了学生的思想，开阔了写作的思路。如写某一件小事，可以是令人高兴的、伤心的、懊悔的、激动不已的…… 学生都能将自己的经历、感受生动具体地叙述清楚。学们的创作兴趣很浓，写起来也得心应手，越写越起劲，从中充分感受到了创作的快乐。

总之，在学习小学语文的过程中，创新思维无所不在。教师要树立新的学生观，真正把学生当作学习的主人，要用发展的眼光看学生，爱护学生的自尊心，培养学生的自信心，点燃起学生创造思维的火花，才能真正的培养小学生的创新能力。

参考文献：

[1] 王汉澜，《教育学》，人民教育出版社，2002

[2] 朱慕菊，《走进新课程》，北京师范大学出版社，2002

[3] 周 红，《创新教育学》，四川大学出版社，2001

[4] 林崇德，《教育的智慧》，开明出版社，2009