能让学生学好生物的几点建议

叶正玉

摘 要：怎样能让学生学好生物这门课？这是所有生物教师所面对的一个值得思考的问题。学好生物课的前提是让学生对这门课产生兴趣，因为兴趣才是最好的老师。理论能够与实际来联系，使生物学不再是课堂中科学，而是大自然的常见知识，那就好学多了。另外要注重学生的学习方法，让每个学生都会学这门课。

关键词：兴趣；理论联系实际；学习方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-309-01

一、使学生对生物课感上兴趣，让学生想学

兴趣是学习的真正动力。在平时的课堂教学过程中，老师可运用多样化的教学手段，以引发学生的学习兴趣，从而激发学生的求知欲望。教师还可以通过设计一些生动有趣的演示性实验或学生自己做的实验，讲述一些学习感兴趣的生物学史，列举诸多学生生活中常见的而有疑惑不解的生物学现象等，激发学生的学习生物的兴趣，引发他们自己去探究许多生物学的现象。如果学生在探究过程中产生了疑问，急切的想知道答案时，鼓励学生自己去学习教材。不过你得说明大概是哪一部分的内容，他们才能专心的去读书，从而获得非常好的教学效果。例如，笔者在讲“环境对生物生活的影响”这一节时，课前先让学生分组去捉鼠妇，并且出了几道值得讨论的问题给他们，如“一般在什么地方最容易捉到”“影响他们的生活的因素主要是什么”“你怎么才能验证你的结论是对还是错呢？”等问题，通过这样的一个探究实验，让学生对生物课感了兴趣，自然而然地学生也就想去学习生物课了。

二、让理论与实际相结合起来，让学生觉得有用

生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点所决定的，也是能提高学习生物课质量的保证。在课堂教学当中，老师要多多列举学生平时生活、人们生产中的常见的实例，向学生解释其中的简单的道理，使学生觉得生物课上的知识还真有用。这样既可拓展学生的视野，还能提高学生自己去发现问题和探究问题的能力。此外，在练习题的设计当中，要时时注意增加练习题的实用性，使学生能将所学的知识应用到实际生活中去。课堂教学中的导入也可以多用实例来引入学习新授的内容，如讲述“构成细胞的物质──无机物”这一节课时，可以用一起输液导致的错误而导致事故引入新课，这样与我们的自身生活、生理实际相联系的做法，让学生深深地体会到了生物知识不是课堂中的而是来自我们周围的，是很有用的。在研究物质能通过细胞膜进入细胞内部的学习中，可以巧妙的设计一个简单的演示实验导入新授。用我们再平常不过的萝卜，把它纵向一切，分成两个相等的部分，一半放在准备好的盐水中，另一半放在清水。过一定的时间后，仔细观察，会发现本来是相等的两部分不再相等了。怎么会出现这种情况呢？这与现实生活联系非常紧密的例子的引入，不但能引起学生的好奇心，而且可以很大成度的激发学生的学习欲望。学生要想解释这种现象，就要主动参与到课堂教学中来。

例如，在讲到激素调节这一内容时，可以设置这样一个问题：“为什么在进入青春期后，男生和女生之间身体性征差异才开始表现明显，而小时候差异并不明显？”这是学生们最敏感而且非常好奇的话题之一。（提示：因为第二性征由性激素所决定）老师只要引出性激素后，紧接着就再提一个问“哪个器官会分泌性激素呢？”便自然而然地引出了我们将要学习的新知识――内分泌激素。这样巧妙地引用学生自己身上的特征引入学习的内容，使学生觉得生物不远，就在身边，学下它真管用。

这就是教师要巧设疑问，设学生身边的、平常见到的、经常遇到的、学生想知道的问题。让学生带着很疑惑的问题去学习新知识，探究新问题。理论联系实际的导入法是生物学科新课导入的一种行之有效的方法。它能让学生用到所学的知识，让学生觉得我要学，学好好能用它来解释一些生活疑问，探究大自然的奥秘。

三、指导学生去学习，让学生觉得这门课不难

“授人以鱼不如授人以渔”在平时教学过程中还有一点很重要，那就是要对学生的学习方法加以指导，以达到提高学生的学习效率的目的。生物课的学习千万不要用死记硬背的学习方法，而要形成适合这门课的学习方法。比如在学生学习神经系统这节内容时，名词繁多而且比较抽象。我们可以指导学生把那些容易混淆的名词全部归纳出来，使学生在某些器官的组成及其分布上进行分析、比较它们的不同和差异之处。例如神经中枢和神经节、中枢神经系统和周围神经中枢等。当学生学习“神经元”这一节时，老师就叫学生选一段附有节的树枝，如果用枝节来比喻成一个细胞体的话，细一点的就可把它看作树突，粗一些的就可形象的比喻为轴突。那么树皮自然就可看做髓鞘，那么粗的枝条和树皮合起来就“组成”了一条很形象的神经纤维了。像这样在学生学习过程中能把知识创造性地进一步进行加工，对于培养学生的创造思维是很有利的。学习的学习效果也就显而易见了。

四、多设计实验型作业，让学生自己去实践

平常对于化学课，学生认为是一门以实验为基础的自然科学。生物就和语文、历史课是一类，只要多加记忆就能学好。其实这种理解是很错误的的。好多常见的生物现象，我们只有通过做实验才可以得到合理的、令人信服的解释。比如各种生物体的结构必须通过一定的实验才能观察的清楚，有许多生物学上的理论也只有通过实验才能总结和归纳出来。大自然就是大的生物课堂。所以生物课外实验是中学生物实验的很重要组成部分。作者一向认为，课外实验应该成为一平时生物作业的重要形式。在平时教学时，老师可以布置两种形式的实验型作业。首先是布置一种与平常生活联系非常紧密的家庭实验，例如用生的和煮熟两种黄豆，用墨水等来验证生物膜的活性实验等。使学生能够对所学的生物知识体会的更加深刻。其次是可以设置一个小小的实验室，比如房间的角落、某一个同学家的一个地方、操场的一角等。把它作为一个实验平台。如果有兴趣的学生可以在课后进一步探索。如在小实验室里开展测定某些种子的发芽率、培养做实验的洋葱根尖、种子萌发等实验。对于有些实验器材的培养，以前往往是是教师提前培养的，要注意的事项只有多多讲解，学生还是不怎么懂。因为学生没有亲身经历，总觉得那么空。有的学生还在持怀疑的态度。不如让学生自己动手培养并发现出现的问题后让学生相互交流经验，进而归纳出要注意那些事项。这两种做法的效果可大不一样呀！这种实验型作业，可以帮助学生理解和巩固以前所学知识，还可探索出一些新的知识。