化学教学中应注重培养学生质疑能力

叶正玉

摘 要：新形式的教学已经不在是让学生学会多少知识而应注重学生创新能力的培养。创新能力的培养要依赖于学生的质疑水平。只有学生有了求疑思维才会提高创新能力。所以我在化学教学中利用教材优势、设置情景、运用实验等来培养学生的质疑能力。

关键词：主动质疑；大胆质疑；乐于质疑

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-308-01

质疑是培养学生的创新能力的前提。如何培养起学生的质疑能力是我们们老师们面临的一个很重要的问题。

一、充分利用教材优势，启发学生主动质疑

初中化学教材的一个突出特点是可读性很强。老师要在教学过程中尽力注意发挥教材优势，以培养学生的质疑能力。如在教学氧气的性质、用途时，首先布置学生看书预习。为了使学生看书有侧重点，先应该向学生揭示了本节知识的教学目的：掌握氧气的化学性质，理解化合反应、氧化反应的概念，了解氧气的物理性质和用途。并要求学生在看书过程中，将自己认为重要的部分或存在的疑点记下来。上课时就提问：你的疑点有哪些？由于学生自己已经仔细看了书，比较集中的提出了一个问题：如1、氧化反应的定义是不是“物质跟氧气发生的反应？别的物质都不能发生氧化反应吗？”这个问题提的很好。也是很典型的问题。这时，老师千万不急于做出解释，只做适当的点拨：氧和氧气既有联系又有区别。然后组织学生讨论。以加深对概念的理解。除了布置学生看书预习外，在课堂上应安排一定的时间让学生看书质疑，如在学习催化剂定义时，一位同学提出疑点：催化剂定义中“改变”一词的含义是什么？仅是加快吗？紧接着就有同学指出：“改变”有两层含义，一是加快，二是减慢，这样经学生主动质疑，最后顺利解释起疑问，获得知识。

二、巧妙设置问题情景，引导学生主动质疑

在教学过程中，教师要善于设计有趣、诱人且学生易于接受的问题，去引导学生积极质疑。如在分子这一节内容时，我首先提问：100+100=？语音刚落，学生大笑。接着我做了100毫升酒精和100毫升水混合在一起的实验，经观察体积小于200毫升。学生很惊讶并提出疑问：“老师，那为什么100毫升水和100酒精混合，体积小于200毫升呢？对此，我仅点拨一句：“分子在不断运动，分子之间有一定间隔。”再组织学生讨论。由于设置的这个情景，学生积极质疑、讨论，学生终于找到了答案。

三、发挥实验功效，鼓励学生大胆质疑

化学是一门以实验为基础的科学。各种实验对学生具有无穷的魅力。凡是课上有实验，学生总是十分兴奋，注意力高度集中。如能不失时机鼓励学生质疑，对培养学生创新思维能力有很大好处。我每次做实验，总是鼓励学生要仔细观察，大胆地提出问题。例如在关于氢气验纯操作中，教材上明确指出：刚检验纯度的试管内存在氢气火焰，再以此试管向下排空气法继续收集氢气前必须用拇指堵住试管口一会儿，使火焰熄灭，以免发生爆炸事故。但就是有相当多的同学大胆提出疑问：“既然有火焰为什么看不见？能不能验证一下？”这确实是一个富有挑战性的问题。这时，我充分肯定同学大胆质疑，进行表扬。同时立即做了一个“水进水出”的验证实验，把刚做完氢气验纯实验的试管迅速移入水槽中，底部比管口略低，试管口一小半浸入水中：让水慢慢进入试管，可看到“水进火出”现象，在试管口明显的看到一团黄色的火焰跳动着燃烧，并能持续一段时间。此时学生情绪高涨，因为学生在观察演示实验中有疑可质，又通过实验释疑，在轻松与直观的氛围中掌握课本知识。

四、善于营造愉悦氛围，促进学生乐于质疑

如果课堂氛围活泼不足，严肃有余，那么学生一进教室就有一种无形的压抑感。这将严重制约学生能力的发展。特别是学生质疑能力的更不用说。在大力提倡素质教育的今天，我们必须关于营造轻松愉悦的课堂氛围。最大限度地调动学生的学习的主动性，培养他们大胆探索、主动、乐意质疑的能力。特别在复习课上，学生质疑之处比平时课堂教学多的多。老师必须给以机会，为学生提供乐于质疑的广阔时空。我在上复习课时，一个学生提了这样一个问题：“电灯通电发光是物理变化还是化学变化？”话刚说完，不少学生笑了，似乎这个问题没有必要问，肯定是物理变化，可这位同学却认真的接着说：“电灯通电发光，不也生成了光这种新物质吗？”教室里一下子安静了下来，大家都愣住了，个个无言以对。这时，我首先肯定了提问的同学，给予适当的表扬，同时在学生注意力高度集中、急切的想知道答案的良好气氛下做了讲解：“任何概念都有它的内涵和外延，内涵是指概念的含义，外延是指概念的适当范围。化学变化的特点是：在原子核组成不变的情况下，发生了分子组成或者原子、离子等结合方式的质变。不属于这个范围的质变，就不属于化学变化。像核反应、电灯通电发光、电磁现象等变化不属于化学变化范畴。所以不能简单的只用有没有新物质生成的质变来区分物理变化和化学变化，而应该具体的分析质变的不同内容。”此时，我欣慰的看到了全班同学的脸上绽开了满意的笑容。

综上所述，培养学生质疑能力，既是发展学生的智力的真谛，又是知识深入的阶梯。