热闹不等于有效

林廷玲

摘 要：英语教学在小学初级阶段中，主要是考活动来吸引孩子们的兴趣。而课堂活动是不是有效的，直接就决定了这堂课能不能成功。当前，“让学生动起来”“让课堂活起来”的呼声很高。

关键词：小学英语；有效性

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-291-02

《英语课程标准》强调：学生是学习和发展的主体。基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略……”英语课程标准新标准倡导任务型教学，提倡采用活动，倡导体验参与，提高课堂教学的有效性。

英语教学在小学初级阶段中，主要是考活动来吸引孩子们的兴趣。而课堂活动是不是有效的，直接就决定了这堂课能不能成功。当前，“让学生动起来”“让课堂活起来”的呼声很高。在这样的一个思想的影响下，许多英语老师误认为是一节好的英语课，活动就应该越多越好，所以在课堂上尝试进行了一个又一个的活动，出现了“教师忙指挥，学生不停动”的局面。但是，往往这些活动的价值不高，因为教师对本节课所以创设的情境的目的不明确，导致了其所创设的情境的有效性不高，没有什么价值。或者在活动的设计中只注重学生主体性的娱乐活动，而忽视活动的有效性，在课堂上所展示的活动只是一种形式，一种热闹的氛围。表面上，这种教学设计遵循新课程标准的理念，但如果我们是认真的，深入的教学活动，你会发现有很多问题。而怎样的活动才是真正有效的呢？

专家认为：“如果想让学生主动起来，要有最大的教学的效果，那么必须让学生做一个主动的、知情的、清醒的参与者。”所以我们设计课堂活动要从学生的角度出发，这从客观上要求老师有效地改进教学行为，树立教学的有效性理念，在英语教学中应该更加关注学生内化英语知识，让学生体验英语学习的乐趣以及提高学生可持续发展的英语课堂的效益。

一、从活动设计来看

1、Warming-up 不能只走过场。用英语歌曲或者chant来导入是大家普遍在用的课堂导入方法。但是很多教师却是只为唱歌而唱歌，或者只是用来展示学生的才艺，炫耀自己的教学，全然不顾这首歌曲或者chant跟本节课的教学内容是否有关系。在唱歌的过程中，学生很开心和投入，然而唱完歌后教师突然的转向另一个跟歌曲完全无关的话题，就会让学生觉得很茫然，不知所措。这样不仅对教学没有什么帮助，反而让学生对于接下来学习不知所措。在上北师大版小学英语的第一课“Hello！”之前，老师都会选择让学生来唱一首英语歌曲来调动学生的学习兴趣，而相对于大多数教师选择的“Hello， how are you？”， 我觉得“My names Cathy.”这首歌更适合，因为我们第一单元中根本就没有出现“how are you？”这个句型，而是把“My names …”做为了重点。在唱歌过程中，我们还可以把“Cathy”这个名字换成“Ann”或者“Ken”。这样在无形中对课文的内容做了铺垫，让学生学的更容易。

2、Practice不能只是活动的堆砌。Practice操练部分是学生掌握和应用新知识的关键，这一环节也是课堂活动中最活跃的部分。我们设置一些活动（主要是游戏活动）来吸引学生兴趣、调动学生的积极性、诱导学生能主动参与，将句式、词汇、知识点都灵巧地安排到游戏活动中，学生在活动中轻轻松松地获取知识，这会收到事半功倍的效果。正因为这样，各种游戏活动被广泛地运用到小学英语课堂中，已经成为小学英语课中不可或缺的一部分，也成了许多教师公开课的闪光点。很多教师都在这个环节设计了许多的活动，然而实际上有些活动却是牵强叠加，根本没考虑这些活动的实用性如何。学生和教师都是为活动而活动的现象较多，热热闹闹的一节课，每个环节都有进行活动，但是到下课一问，真正学会的没有几个。再如：一节课中游戏活动过多，在老师的安排下，学生一个游戏接着一个游戏在玩，兴奋不已，但却忘记自己是在上英语课，很多时候英语的运用被汉语代替。有效的活动即使只有一个，但是只要能真正关注到学生就够了。例如，在 “What would you like？”中，我设计了 “Menu” 让学生“到餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词rice， fish， beef， soup， noodles， vegetable， juice， bread， milk， chicken， hot dog， hamburger和句型What would you like？ Can I have some noodles， please？ Sure. Here you are。这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展，这样的教学活动就是有效的教学活动。

二、从活动参与性来看

课堂教学活动的有效性的目标追求应该也必须要面向全体的学生。让每个学生都能得到展示的机会。亲自参与和体验后，学生才能获得真正属于自己的知识。一些学生没有机会参加活动，只有那些好的，优秀的学生参与的了活动，那么教学活动的影响就只是局部的了。那些没有机会参与课堂活动的学生，久而久之就会对课堂活动失去兴趣，甚至于对英语这门学科失去兴趣。所以，作为教师的我们在设计教学活动时，就要着眼于全体学生，要设计出适合学生水平的，让我们的每个孩子都能参加的活动。

1、设计要符合学生年龄特点的活动。孩子们的认知特征在不同的年龄阶段表现的也各不相同。因此，设计的活动不能超越学生的年龄阶段，不能太幼稚或太容易，如果设计活动太浅，不利于调动学生参与的兴趣和积极性的活动；反之，如果设计的活动难度太大，也会伤害学生的学习积极性，使他们产生畏惧难心里。对于高年级来说，有效的课堂活动就应该是能让学生体会到学习的成就感的有一定难度系数的活动。在教授六年级的Uncle Bookys Story Time一课时，我就放手让学生自己去阅读，试着自己去做题目找答案，这样反而激起了他们的好胜心，使他们更投入到学习中。

2、活动设计要贴近学生的实际生活。只有贴近他们的真实生活才能让他们身临其境，才能引起他们的情感的共鸣，也才能；更好的激起他们的学习兴趣和学习的积极性和主动性。学生周围可以运用的实物很多，他们的桌椅，他们的文具，他们的衣服，甚至他们自己都可以成为我们教学很好的辅助。我们要善于利用这些资源，信手拈来的身边的例子远远强过我们干巴巴的死记硬背。对于刚学习英语的三年级的小朋友来说，第三课中学习的四个国家（Britain， Canada， China， America）非常的不好记，单词又长发音也不容易。但是，如果让小朋友们动动手，自己做一做这四个国家的国旗，并把国旗应用到游戏中，那么问题就变的容易多了。又例如在学习“Weather”一课中，Weather， cold， warm， hot， cool这几个单词都比较抽象，而应该把这些词都放在天气预报中，让学生做一次“天气预报员”，来播报一次天气，这样不仅把这些单词很好的运用到实际中，而且便于学生掌握。

三、要及时对活动进行监控

我们经常会遇到这样的问题，我们感觉这节课的教学我们已经是设计的很好，但一节课上下来，效果却不尽如人意。因为在我们的具体教学中，活动是需要合理的组织和监控的。在大班教学的环境下，课堂活动的秩序就不好控制；有的学生不按照老师提出的要求来活动；学生在进行小组活动时可能又有同学不积极或不配合等等情况。这些都是要考虑的会影响活动效果的因素。因此，要有效地开展教学活动中，教师对活动的监控和调节就显得至关重要了。所以教师在设计一节课的活动时，就必须把开展活动时会 出现的各种情况仔细考虑进去来制订有效措施。在活动开展的过程中，还必须及时、有效地对学生进行引导和调控，确保活动有效、有序地进行。

总之，小学英语课堂教学必须遵循以活动为中心的理念，在提倡活动课堂的同时，必须积极探索活动教学的有效性。不能为“活动”而“活动”，不能只是为了追求活动的有趣而忽略活动的有效。设计活动时，把学生的年龄特点和生活实际，以及学生在课堂上有可能会出现的状况等等都充分的考虑进去，并针对这些来设计有效的教案，设计实效性强的活动。在课堂活动开展和实施的过程中，教师也要认真的观察学生的学习状态，及时做出有效的调整。努力发挥教师的引导作用， 充分利用我们身边的各种教学资源，并采取有效的策略，让学生在活动中去感悟、探究、发现和体验学习的快乐。只有这样，才能使课堂教学活动有效地开展。