开展开放性教学推动小学数学教学创新

李水塘

摘 要：素质教育的最终目的是培养有独立主见，具有创新精神，具有良好实践能力的人才，这既是素质教育的出发点，也是素质教育的落脚点。21世纪的到来对学校人才培养提出了更高的要求，当代的教育不仅要求学校培养出的人才不仅要知识基础扎实，学习技能过硬，而且还要具有创新精神和创造性能力。本文笔者就如何搞好开放教学促进小学数学教学创新进行了阐述。

关键词：小学数学教学；创新意识；创新能力；开放操作；拓宽思路

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-288-01

江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”素质教育的最终目的是培养有独立主见，具有创新精神，具有良好实践能力的人才，这既是素质教育的出发点，也是素质教育的落脚点。21世纪的到来对学校人才培养提出了更高的要求，当代的教育不仅要求学校培养出的人才不仅要知识基础扎实，学习技能过硬，而且还要具有创新精神和创造性能力。在信息飞速发展的时代，教育的重点不仅仅是让学生学习无穷尽的知识，而且还要求在让学生掌握知识的同时，培养学生的创新意识和创新能力，这些能力的培养一可能一蹴而就，需要日积月累，逐步形成，要从小孩抓起，从娃娃抓起，要让小学数学学科同样承担培养学生创新意识的责任。小学数学作为培养学生创新意识的重要学科之一，应该如何肩负起实施创新教育这个重任呢？那就需要教育在教学中抓好开放性的教学。

开放性教学是通过改革传统教学过程中束缚学生发展的因素，激励学生积极主动探索数学知识和数学规律，培养学生自主发展能力和创造性学习的新型教学。实施“开放型”教学要求教师大胆开放，随机应变，不断改革束缚学生情感、认知与能力发展的条条框框。改变教师始终“讲”，学生被动“听”的局面，把学习的主动权交给学生，尽量让学生自己去发现，去讲解，去探索，去创新，发展学生的自主能力，全面提高学生素质。

一、开放教学思想，营造创新氛围

课堂教学的主要任务不能只是传授知识给学生，让学生无休止地接受知识，这样与传统课堂的“满堂灌”、“填鸭式”就没什么差别了。课堂教学更应该是师生心与心交流，情与情的呼应，教师在课堂教学中，要充分发挥主导作用，努力创设一种师生融洽的平等氛围，让学生在数学学习中逐渐建立自信心，敢发言，愿发言，敢提问，愿提问，敢辩论，愿辩论，敢创新，愿创新，让学生能够真诚感受到数学学习中给自己带来的成就感。

例如，在教学“简算8+8+8+9+8+8=”的时候，大多数学生按照惯性思维，大都会列成8×5+9=49，但是有一些学生却反其道而行之，把9看成8+1，这样8就有了6个，再加剩下的1得出的结果也是一样的，因此就列出了8×8+1=49，也有极个别同学别出心裁的列出9×6-5=49。总之思路很多，虽然个别思路让人觉得意外，但作为教师应该能够看到学生创新思维火花的闪现，要立即给以表扬和肯定，激发学生的创造激情，使学生感到“我”很重要，“我”能行，从而建立了学好数学的信心。

二、开放数学练习，激发创新思维

所谓开放性练习，通常是指不具有定向的解题方法，答案往往不固定或者条件不完备，能给学生提供思维的空间，有利于知识的巩固和提高，有利于思维的开拓和深化，有利于培养学生创新思维的题目。开放性的题目具有灵活性、新颖性和趣味性等特点，它有利于激发学生的创新意识，发展学生的创造力，提高叙述分析问题和解决问题的能力。“数学是思维的体操”，要拓宽学生的思路，培养学生的创新意识和创新能力，教师应该在数学教学中多设计一些开放性的练习。

例如，在教学“10000以内数的认识”一课后，教师设计了这样一道习题：

（ ）、（ ）、6000、（ ）、（ ）

这是一道按规律填数的练习，与以往的题目不同，这里只给出了一个数。在遇到这类问题时学生往往思维定势，只想出一种答案：

一千一千地数：（4000）、（5000）、6000、（7000）、（8000）

所以，教师并没有直接问“可以怎样填？”而是说：“比一比，看看谁填的方法多。”这样，学生的思维一下子活跃了起来。经过学生的积极思考和讨论，出现了多种答案：

1、一千一千地数：（4000）、（5000）、6000、（7000）、（8000）

2、二千二千地数：（2000）、（4000）、6000、（8000）、（10000）

3、一百一百地数：（5800）、（5900）、6000、（6100）、（6200）

4、二百二百地数：（5600）、（5800）、6000、（6200）、（6400）

5、一十一十地数：（5980）、（5990）、6000、（6010）、（6020）

6、一个一个地数：（5998）、（5999）、6000、（6001）、（6002）

……

通过这样的练习，学生不仅进一步认识了数字之间的关系，使学生认识到一个问题可以通过各种不同的方法和途径来解决，同时也培养了学生敢于创新、积极创新的意识和能力。

综上所述，小学数学课堂教学是实施素质教育的重要渠道，也是培养学生创新意识和创新能力的主要阵地。因此，作为小学数学教学活动的组织者，我们要善于把握时机，适时、适度地引导和鼓励学生进行创造性学习，积极促进、培养和发展学生的创新意识和创新能力，从而使小学数学教学真正成为著名教育家陶行知先生所说“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的创新摇篮。

参考文献：

[1] 陈 涛.开放教学.放飞学生思维[J]；小学教学设计—数学·科学版；2006.