学讲工程在小学语文教学中的应用

贺远谋

摘 要：“学讲工程“是最近几年发展起来的一种新颖的教学方式，虽然实施的时间只有短短的几年，但却产生了出奇制胜的效果。”学讲工程“不仅要求学生要学进去，更要求学生能够讲出来。本文结合”学讲工程“的教学实例，简单的介绍了”学讲工程“在小学语文教学中的应用，旨在提高小学语文的教学效率。

关键词：小学语文；学讲工程；表演

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-277-01

自“学讲工程“走进小学语文教学以来，广大一线语文教师一直在不断的努力，试图将”学讲工程“在语文教学中发挥的淋漓尽致，也取得了很大的成效。下面重点以学生的讲为重点，阐述了”学讲工程“中”讲“对”学“的反作用，以”讲“促”学“的教学模式成了”学讲工程“的新解。

一、让学生敢说、会说

说是“学讲工程”中最为重要的环节，也是最能体现学生学习成果的方式，但是在实际的学习过程中，一部分学生表现为不敢说，一部分学生表现为不会说。不敢说的学生普遍存在一种自卑心理，他们不愿理在别人面前表现自己，总是觉得自己一定表现不好，从而引得哄堂大笑。不会说的学生大多有着活泼的性格，他们在课堂上往往表现的十分活跃，喜欢主动回答教师的问题，也能及时的与教师展开互动的环节，但正是这种毫无畏惧的心理使得学生在说之前无法做到认真的思考和组织语言，往往导致回答问题的思路出现错误或者是语言组织和表达出现问题。对于这些在说上面存在问题的学生，教师要因材施教，对于不同的学生采取不同的教学策略。对于那些不敢说的学生，教师要做的就是让他们敢于大胆的说。这就要求教师要掌握一定的心理学常识并附以一定的情感教学。比如在学习《拉萨的天空》这一课时，教师便可以提问：“同学们，通过学习我们发现了拉萨的天空是那么的美丽，现在请大家看看外面，你们能不能用自己的语言来描述一下我们生活的这片蓝天呢？”教师的提问让学生陷入了思考之中，继而教师可以去选择一些平时不爱发言的学生。有的学生就做了这样一个描述：“窗外的这片蓝天没有拉萨的蓝，也没有拉萨的静，更没有拉萨的美，但是我依然喜欢它。”学生的回答引来了学生的大笑，有的学生就起哄：“他根本就没有描述天空的样子嘛！”面对这一情况，教师不能再给脸已发红的同学更多的打击，教师应该露出微笑的表情，温和的告诉这位学生：“你回答的非常的好，并且在表达的时候学会了排比句的应用，那么你能否具体的描述一下你为什么会喜欢这片天空呢？”教师的评价给学生打了一针镇定剂，同时又激发了学生新一轮的思考，把学生回答问题的思路引到正确的方向上来。而对于那些不会说的学生，教师就要从方法上进行指导，让学生不仅说的正确，也能说的流畅。比如在翻译《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”时，有的学生认为这句话的翻译非常的简单，就想也不想的回答道：“瀑布下落了足足三千尺，让人怀疑好像是天上的银河落入了人间。”学生误把“三千尺”当作了具体的数字，由此可以看出学生在翻译时根本没有经过大脑的思考，教师就可以评价：“三千尺的瀑布有多高呢？李白是如何测量的呢？难道是目测？“教师一连串的提问让学生意识到了自己的失误，从而能够重新思考，逐渐培学生养思考问题的耐心。

二、让学生唱歌

语文是一门充满美的学科，而表达美的方式有很多种，唱歌是最直接、最能表现美的一种方式。小学生在心理上还是爱玩、爱唱、爱跳的孩子，但凡能激发学生兴趣的方式都是极好的。唱歌不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生不知觉的习惯于用歌曲来表达自己的观点和情感。所以教师应该让语文课堂成为音乐的课堂、成为学生唱歌的课堂，让学生在欢快、愉悦的的氛围中完成相应的学习任务。比如在学习《让我们荡起双桨》时，如果教师按部就班的从朗读、默读、分析、解答等方面进行讲解，只会让学生产生学习的厌倦感，学生更无讲出来的欲望。这时，教师就可以从音乐的角度出发，众所周知，《让我们荡起双桨》是一首脍炙人口的歌曲，即使学生对课文不敢兴趣，但是如果把课文以歌词的形式呈现出来，必然会引起学生的注意力。教师可以利用多媒体在课堂上播放这首歌，唱歌的小女孩以悦耳的声音和高亢的语调瞬间激发了学生的兴趣，一些学生在下面跟着学唱，课堂氛围甚是欢快。然后教师可以教学生一句一句的唱，直到学生熟练的掌握整首歌为止。最后教师让学生在课堂上把这首歌唱给大家听，既而学生在唱的过程中不仅背诵了《让我们荡起双桨》，同时也在唱歌中表达了自己的情感，顺利的达到了说的目的。

三、让学生表演

小学生都有爱做游戏的天性，教师可以充分把握住学生的这一爱好，让学生以“过家家“的方式来表达出语文学习的成果。比如在学习《廉颇蔺相如传》时，教师就可以让学生分成不同的小组，在结合原文的基础之上，发挥自己的想象，编写一个历史话剧。学生在编写话剧的过程中，不但可以更深层次的理解教材的内容，而且可以锻炼学生的舞台表演和语言表达能力。有个表演廉颇的学生在表演时说了这样一句话：”我现在离你只有五步的距离，如果你不同意，那么我将和你拼命。“学生此话一出，立刻轰动全班学生。表演的学生就会产生疑问”难道自己的表演出现问题了吗？别人为什么都会笑我呢？“，在学生表演完毕后，教师就可以尝试着询问表演廉颇的这个学生：”廉颇是一位非常出名的将领，你觉得处于这样一个位置上的人能够说出‘拼命这样的话吗？“学生这才认识到自己在人物性格上还没有做到正确的判断。如此，学生以表演的方式完成了本堂课的学习，在表演中，学生学会了如何去组织自己的语言，又如何去深刻的理解教材中的人物性格和特点，同时也能在表演中发现一些平时很难发现的问题，从提高了语文学习的效率。

总之，在“学讲工程“中，我们既要关注学生的学习情况，也要关注学生”讲“的情况，同时也要尽可能的利用”讲“来促进学生的”学“，已达到”学讲工程“的最高境界。

参考文献：

[1] 赵 俊.浅谈小学语文教学探索与思考[A].河南省学校管理与学校心理研究会第十次学术研讨会论文集[C]；2006.

[2] 林 敏.织金县少普中心小学.小学语文教学要注重“说”的训练[N]；经济信息时报；2009.