学生创新思维在英语教学中的培养

郭秀英

摘 要：英语教育工作者应该把培养创新能力作为一项基本价值取向，这既是社会发展的需要，也是英语教学自身发展的需要。如何培养学生的英语创新思维能力，要求学生在联系应用中学知识，要求充分理解而不是死记硬背；要培养发散思维，提高创新思维能力，要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题；要不断改进教学方法，开创创造性思维。英语教师应充分发挥学生的潜能，培养他们的自学能力及创造性思维，在英语课堂中有意识地培养学生的创造性思维，从而大面积地提高教学成绩。

关键词：英语教学；创新能力；激发思维

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-273-01

英语作为一门语言教学，对学生的创新能力的培养起着独特的作用，所以英语教育工作者应该把培养创新能力作为一项基本价值取向，这既是社会发展的需要，也是英语教学自身发展的需要。如何培养学生的英语创新思维能力，使学生跳出教科书框架，学活书本，从而使学生变得更聪明，这已成为我们教育工作者当今需要解决的重大问题。创新思维能力不是天生就有的，它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的。在英语教学中如何有效地培养学生的创新思维能力呢？本人从以下几个方面做起：

一、立足双基，精心设置教案，激发创新思维

众所周知，只有量达到一定的程度，才会有质的飞跃。学生学习英语也是如此。首先，他们要把书本上的基础知识学好，奠定基础知识。因为基础知识是为思想能力的培养提供了可能和基础即"知识提供的是思维的原始材料"。在英语教学中，我立足于双基教学和训练，力求做到学生学有发展，学得活，觉得透。

要求学生在联系应用中学知识，要求充分理解而不是死记硬背。把掌握知识的重点放在思考力上，根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道 把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过体会、启发和点拔，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在学习知识的同时，训练思维方法，用思维方法指导学习知识。学生要掌握好基础知识，是与教师的指导分不开的。只有教会了学生科学的学习方法，学生的能力才会提高。由于学生在初中起始阶段的自学能力较差，我们备课组全体教师深入开展英语学科子课题的研究，改革课堂教学结构，促进学生主动学习习惯的巩固和自学能力的提高，变被动接受为主动探索，提高学生发现问题，分析问题，解决问题的创新能力。针对此课题，我与备课组全体成员一起协商，为学生进行设置教案，对每单元的课文阅读采取"自学"、"共学"和"练习"的方法。教师精选文中出现的重要字、词、句型、编成练习，让学生进行必要的巩固，是他们把学到的知识转化成能力。实践证明，这样做，学生不是学少了，而是学多了，学活了，在教师指导学甏自学时，教师结合目标教学，要求学生针对目标，做到读思相结合，激发了学生积极思考，发现问题、提出问题和解决问题的能力。课题的实施也无疑使学生自学英语的能力是以明显提高。

二、培养发散思维，提高创新思维能力

有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。

教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words 让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。

三、改进教学方法，开创创造性思维。

随着现代教育的不断改革，开拓未来学生的教育，必须立足于竞选的教材和科学的教法。要实现课堂教学的创造教育，教师只有千方百计地拓宽学生的知识面，用大量生动有趣的题材去刺激学生的好奇心理，才能刺激学生的创造思维。然而，激发学生的积极性，提高课堂教学效率，要从改革教学方法入手。

1、创造性复述。复述的过程实际上就是用大脑思维的过程，它可以训练学生的各种思维能力。因此，笔者在课文教学声让学生进行创造性的复述，学生在把握原文主题，故事发展的基础上进行大胆、合理的想象，对原文内容和形式加工、整理、归纳、改写后进行复述，这样做能促进学生语言知识能力的迅速转化，有利于开发学生的智力，培养学生丰富的想象力，开发其创造性思维。

2、发挥性演讲。在上听说课时，尽可能地把课堂时间让给学生，让他们能够充分战线自己，争取说话的机会。复述和演讲是一种培养学生各种语言能力，激发学生创造性思维的有效方法。因此，在教学中，教师应该合理运用，因材施教，根据学生的实际水平，不同层次，选用适当方法，灵活使用，使教学达到理想的效果。

3、教师抛砖引玉，学生总结归纳。在进行词汇、语法教学时。我一般不会直接帮学生归纳、总结知识，而是通过温故、求同、举例、归纳等手段让学生自己动手、动脑总结规则。如在讲到比较级与最高级词尾的变形时，我先将规律相似的词展现给学生，让其通过分析、对比、归纳、概括等思维方式，总结出其规则。长期坚持如此可以促进学生抽象思维的发展。

4、小组合作互动，给予学生参与的机会。由于学生程度参差不齐，一些学生特别是下层生课堂参与热情不高，采取小组合作活动之后情况得以改善。课堂上，我先布置一些较容易的练习、任务，所有学生必须完成，小组内的同学可以互相请教、讨论。在此基础上，再进行自主学习的内容，如差生划出不懂处，向同组同学询问；优生可以编对话、复述课文等。这样，不同层次的学生的创造性思维都得以开发。

参考文献：

[1] 张苏虹.英语教学中学生创新能力的培养[J]. 职业. 2010（20）

[2] 魏 荣.英语思维能力应在兴趣中培养[J]. 资治文摘（管理版）. 2010（03）