初中语文教师在学讲工程中作用

郭慧

摘 要：“学讲工程”在初中教学中的成功应用给初中语文教学带来了新的活力，语文教学也由此迈上了新的征程，由于“学讲工程”重在学生的“讲”，所以教师在教学中要正确的自我定位，做好学生“讲”的后卫，确保“学讲工程”能够产生良好效果。本文结合传统教学中教师给予自己错误定位的现象，提出了教师在“学讲工程”中新作用的体现，旨在提高初中语文的教学质量。

关键词：初中语文；学讲工程；监督

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-271-01

新课改明确要求语文教学要突出学生的主体性，而“学讲工程”的出现恰好实现了新课改的这一要求，但是教师在实施的过程中往往对此缺乏一个正确的认识，从而阻碍了“学讲工程”的顺利进展。那么在“学讲工程”中，教师要如何做才能实现教学效率最大化呢？

一、教师要做好“学讲工程”的指导作用

在传统的语文课堂教学中，教师操纵了整节课的教学流程，学生除了唯命是从别无他选。长此以往，师生之间地位和感情的悬殊便逐步的显露出来。在“学讲工程”的实施过程中，教师首先要端正自己的位置，不能随意的控制教学的进展和学生的思维。要让学生掌握课堂学习的主动权和话语权，而教师在“学讲工程”中更应该是一位指引者，为学生的学习开辟正确的道路，尽可能的避免学生进入学习的误区。教师的指导作用应该贯穿于教学的任一环节，比如在学生自主学习的过程中，初中生无论是在心智上还是在身体上都处于成长的关键时期，在这一时期里，学生很难具备超强的自我控制能力和理解能力，所以，教师要时刻关注学生的学习，指导学生的学习。例如，在进行《桃花源记》的预习时，篇幅较长的文段让学生不知如何入手，此时，如果教师对学生过度的放纵，采取完全的“放养式”教学，那么势必会降低学生自主预习的能力。教师应该在课前对《桃花源记》进行仔细的备课，首先找出文章中的重难点字词，然后通过对字词的理解逐步翻译每一个重点句式，最后把握文章的整体思路，进而领悟作者写作的意图和表达的感情，教师为学生制定的系统的预习方案不仅让学生有了清晰的预习思路，而且提高了学生预习的效率。再比如在教学《桃花源记》时，很多教师过于注重“学讲工程”的教学形式，从而按部就班许多学生不喜欢的教学模式，如班级的同学围坐在课桌的周围，在学生还没有完全理解《桃花源记》的内容时，就让学生面对面的讨论交流，学生在还没有准备完全的前提下就进入讨论的环节，很容易将讨论的话题引到与学习毫无关联的内容，待到自由发言的环节，学生无话可说便成了这一环节的常态。因而在学习第一段时，教师可以试着去引导学生从渔人发现桃花源的时间以及沿途所遇的美景出发，学生在教师的指引下可以很快的进入学习的状态，从而高效的完成课堂学习的内容，提高了“学讲工程”的实施效率。

二、教师要做好“学讲工程”的评价作用

评价可以简单的分为激励性评价和批评性评价，在教学中，我们不鼓励教师较多的采用批评性评价，此种评价方法主要针对某些特殊的人群和特殊的场合，一旦使用不当，将会严重影响学生的身心发育和学习效率，所以我们更提倡教师采用激励性评价。激励性评价即教师以鼓励性的语言和行为来肯定学生在学习中的表现。对于那些学习成绩优异的学生，教师要注重变换自己的鼓励性评价方式，如果一味的采取同一种评价方式，长此以往，势必会麻木学生的神经感官，也就意味着激励性评价已经失去了其评价的本质意义。但是一旦变换一下评价的方式，就会重新唤醒学生沉睡的心灵，从而能够使学生备受鼓励，勇往直前。正如上文中提到的《桃花源记》的学习，在讲到“忘路之远近”时，教师让一位成绩优异的学生回忆“之”的多种含义，这位学生在回忆的时候只想到了“的”和“到……去”两种意思，这时教师就不能鼓励学生说：“尽管你没有回忆全‘之的全部意思，但是你依然很棒。”这样激励性的语言已经对学生起不到任何的效果了，教师可以尝试着以批评的方式来表现自己对学生表现的不满，让学生能够重新审视自我，以便在以后的教学中能够更有效的实施激励性评价。众所周知，“学讲工程”的精髓正在于学生的“讲”，它更重视学生能够将所学习的东西用自己的语言表述出来，在一定程度上来说，“讲出来”才是学生学习的最佳境地。因而在“学讲工程”的实施中，教师必定会为学生提供“讲”的机会，例如让学生上台当一回“小老师”，模仿教师的讲课方式把本节课要学习的东西讲给学生听。再比如让学生小组讨论，然后选取代表发言。教师对学生每一次的“讲”都要进行详细的评价，帮助学生扬长补短，提高学习的效率。

三、教师要加强对学生和自我的监督作用

初中生的自制力在一定程度上存在很大的缺陷，这就要求教师要做好相应的监督工作。尤其在“学讲工程”的实施过程中，教师或多或少都会放松对学生的管制和约束，很多学生就趁机过度的放纵自己，导致学习成绩直线的下降。此时，教师就要从语言和行为两个方面来加强对学生的监督。在语言上，教师要经常性的给学生讲述自制力的重要性和保持自制力的方法，让学生在思想上不能有任何的放松。在行为上，教师更不能过度的放纵学生，要为学生的学习设置一个基本的底线，在这个底线之上，让学生任意的发挥，从而达到快速提高语文学习效率的目的。同时教师也要加强自我监督的力度。“学讲工程”给素质教育的实施打了一剂稳定针，但是同时也对教师提出了更高的要求。所以教师一定要严于律己、身体力行。一方面教师要尽可能的去参加一些学校组织的培训或讲座活动，经常性的接触“学讲工程”的最新动态，能够借鉴他人的成功经验，通过模仿和创新设计出自己的一套教学方式。另一方面教师要改变课堂教学的方式，以新颖、有效的方式来吸引学生的注意力，把学生的心思拉回课堂，从而提高课堂教学效率。

总之，教师只有认真落实“指导、评价、监督”的职责，才能确保“学讲工程”的顺利开展，才能让初中语文教学迈向一个新的里程碑。

参考文献：

[1] 黎小敏.激发学习动机，促使学习自觉[J]；中学语文教学；2006年07期

[2] 庄振玲.新课程下的初中语文教学[J]；文学教育（下）；2008年02期