实验在高中化学教学中的应用分析

朱秀艳

摘 要：化学是学生进入高中阶段需要接触到的一门课程，课程中的有些知识点相对复杂、不易理解，仅通过老师黑板和粉笔的黑白搭配式的讲解不太容易让学生对知识得到全面的理解。该课程的学习需要让学生在实验中不断的进行探索，一项实验需要在研究之前做好有科学性的预算和设想，设计出可行的实验方案，让学生在实验过程中进行不断的反思，从而让实验能够顺利的完成。如果学生在入门的时候建立不了对该课程的兴趣，那么在以后的学习课程中将会比较的痛苦。所以教师在教学过程中需要将理论知识与实验探究结合起来，将课堂转向实验室的教学模式，把教学内容由乏味变得生动，学生也能够更容易集中注意力在做实验上，从而教学效率能够得到有效的提高。

关键词：高中化学；实验教学；教学模式

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-265-02

新的教学模式下，专家学者们倡导在教学中把学生作为主体地位，老师仅起到辅助教学的作用。由于化学课程的特殊性，需要通过实验结果来验证学生和老师的猜想，所以化学课堂永远都离不开实验研究。老师也需要通过实验课程将相关知识对学生进行讲解，用实验结果来解决学生心中所产生的疑点。在遇到化学难题时，学生如果对问题和答案不太理解，可以在老师的带领和班级同学的集体探讨来解决问题。高中生对化学课程的学习在刚入门的时候并不那么的容易，甚至出现学生对化学课程有所排斥的现象。通过实验可以激发学生的学习兴趣，让学生在实验过程中及时提出问题，从而培养学生自主学习和独立思考的能力，让学生得到全方位的发展。

一、高中化学实验的特点

在实验之前，老师可以先行示范，再交由学生动手完成，直到学生能够独立呈现出相同的实验现象。实验过程中，学生需要掌握每一种化学仪器的使用方法，了解器材的用途，减少学生一进实验室就手足无措的现象和避免出现装置化学仪器和选择化学药品上的错误。有些实验看似简单，具体操作起来却需要各个细节的配合。只有学生亲自操作之后才能够真正明白和领悟出其中的奥妙。相对过去单一的教材案例，现阶段的实验形式富有多样性，实验内容比较开放，整个实验过程通过观察、现象分析和数据的记录得出结论。较多采用对比法，通过多组实验的比较分析，在实验步骤的先后顺序和药物分量的不同使用上所产生不同的现象进行陈述分析，从而得出实验结果。在实验过后，增设观察思考和活动研究的环节，拓展实验的内容，将实验作为一个跳板，灵活教学，激发学习的趣味性。化学课堂需要学生用鼻子闻，眼睛看，耳朵听，手去触摸，从而牢固的掌握所需要记忆的实验现象和理论知识。多样化的实验表现形式让学生具有大胆的想象，加强学生的总结归纳的能力。实验也更富有趣味性，实验内容紧贴实际生活，让学生可以在生活中寻找到实验的材料，从而对化学课程拥有情切感。例如：老师提问：你能不用火柴，而是用一根玻璃棒将酒精灯点燃么？对学生进行分组讨论，对于提出该实验具有可行性的组别演示实验过程，操作步骤为取少量高锰酸钾晶体放在表面皿（或玻璃片）上，在高锰酸钾上滴2、3滴浓硫酸，用玻璃棒蘸取后，去接触酒精灯的灯芯，酒精灯立刻就被点着。

二、实验器材的配备

高中化学的教学需要实验研究，从小培养学生对科学研究的好奇心和做实验的习惯。当学生在日常活动中遇到好奇的事物时，可以自行研究得出结论。学校需要配备一定的实验器材和化学用品，让学生在实验室中能够认识到不同的器材，较多的接触到化学物品，从化学器皿到液体的辨认，让学生拥有较多的实战经验，提升学生的科学思维，锻炼学生的实践能力。教学制度在不断的突破传统的教学理念和教学方法，配合先进的教学器材，让课堂变为老师和学生共同的舞台，相互互动才能够达到良好的教学效果。通过实验研究，提高学生观察研究能力、应用能力，促进学生散发性的思维。老师也可以根据实际问题对学生进行引导，帮助学生排除障碍，帮助学生在实际应用中联想到理论知识。学生不需要过于崇拜老师，老师也有犯错误的时候，学生要拥有自身发现问题、提出和解决问题的能力。通过大量的实验演示，在安全的基础上对研究方案加以讨论，获取理论上的知识，培养学生科学研究的意识。

三、实验教学的成效

实验和学习之间存有内在的联系。教师可以在实验中对学生进行人生的教育，传授一些解决事情的方法和对待事物的态度。学生在做实验的过程中肯定会遇到难以克服的困难，就像在学习中会有无法解决的问题一样。当学生遭遇实验失败时，老师可以通过实验课堂教导学生不能够一遇到困难就落荒而逃，要具备迎难而上的精神。告知学生，每一项发明都不是凭空轻易创造出来的，其中必定会经历种种艰难和失败，有些科研人员甚至会冒着生命的危险去反复的实验。在经过实验失败的一个个过程之中强化学生的心理素质，当学生再次遭遇失败时能够坚定信心，克服产生的负面情绪，以战胜失败而感到光荣。学生在独立解答问题的过程中都会遇到无法解决的步骤，有时甚至是在细小的环节上感到无从下手。所以学生需要结合自身的学习情况，认真听取老师的讲解，及时完成任务。学生要根据实验现象认真进行对比分析，罗列出现实验现象所必备的条件，从而推理得出实验的原理和规律。通过反复的动手，反复的琢磨，才能够真正的领会到问题的本质，更深入的学习知识，从而得到发展，有所进步。学生也能够在反复研究的过程中无形具备了刨根问底的学习精神。每个人都需要在不断的磨练才能够得到成长，在摔打中不断的提高自身的能力，让学生在成长的道路上多一些感悟和思考。例如：老师在讲解Fe元素后，提出利用Fe元素化学颜色的变化制作图画实验，实验用品包括：白纸、毛笔、喷雾器、木架、摁钉。FeCl3溶液、硫氰化钾溶液、亚铁氰化钾浓溶液、铁氰化钾浓溶液、苯酚浓溶液。

实验步骤：1、用毛笔分别蘸取硫氰化钾溶液、亚铁氰化钾浓溶液、铁氰化钾浓溶液、苯酚浓溶液在白纸上绘画。2、把纸晾干，钉在木架上。3、用装有FeCl3溶液的喷雾器在绘有图画的白纸上喷上FeCl3溶液。

与学生回忆并详细讲解该实验的原理，即FeCl3溶液遇到硫氰化钾（KSCN）溶液显血红色，遇到亚铁氰化钾〔K4[Fe（CN）6]〕溶液显蓝色，遇到铁氰化钾〔K3[Fe（CN）6]〕溶液显绿色，遇苯酚显紫色。FeCl3溶液喷在白纸上显黄色。

如今的教学模式不再以传授学生应试知识为重点，更多的是以培养学生的学习能力为教育核心，形成自主模式为主流的教学方式。这种教学方式灵活了化学课程的教学，帮助学生由被动的学习态度转为积极主动，完善学生对知识体系的了解和认知。每一项化学实验结束后，教学评价是老师必须要完成的教学任务。老师需要针对实验内容和取得的成效及在做实验过程中的步骤进行总结和分析，甄别出哪些问题对学生而言是难点，哪些问题通过实验可以得到解决。通过校园课堂的教学培养学生的积极性、创新性思维、探讨问题和自主解决问题的能力，开发学生的逻辑性思维。让学生拥有面对困难，接受挑战的勇气，培养出富有正义、有担当的新青年，满足社会建设工作的需要。

参考文献：

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