如何培养小学生数学自学能力

景义连

摘 要：教师要加强学生的学习指导，花大力气培养学生独立思考的能力，培养学生运用获得的知识解决面临的新问题的能力，培养他们科学的思想方法，逐步培养学会利用学具进行数学学习的本领。

关键词：培养；自学能力；重视；学法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-242-01

在教学中，如何在传授知识的过程中发展学生智力，培养学生能力是教师研究的中心。其中自学能力是学生的一个重要能力。因为一个人博学广闻、知识丰富，大量是靠自学得来的。从学生的发展来说，一个学生有了自学能力，就可以主动学习，独立思考，将来长大参加工作，他可以根据自己的需要，继续提高自已的专业水平，去自由探索，去发明创造。

我们社会需要的是具有长远发展潜力的人才，而不是总依赖于别人自已不会吸取知识信息的滞后者。作为教师，我们应该做些什么呢？下面根据我的教学实践谈一下具体做法。

一、引导和培养小学生自学的兴趣

美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”这就是说，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。而课堂是教师激发学生学习兴趣，提高学习参与意识的重要场所。因此教师应牢牢占领这块阵地，想方设法使课堂激情四射、学生兴趣盎然。这样，学生因为课堂的精彩纷呈产生强烈的参与愿望，教师看到学生的倾情投入而不断提高课堂质量，形成良性循环。因此，激发自学动机十分重要。课堂上，老师要用生动准确的语言，抑扬顿挫的语调，惟妙惟肖的表情，增强课堂美感，把学生凝聚到自己的周围，和同学们共同营造出一种宽松、和谐、愉快的课堂氛围，产生“教”与“学”的共鸣，将学生带入自觉忘我的学习境地，加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情景中去。

二、逐步学会利用学具进行学习

教师在教学中，要改变“教师演、学生看”的被动局面，多让学生利用小棒、圆片以及各种学具进行实际操作，在摆弄学具的过程中，学生的思路会随之展开，这样学生在亲自获取的丰富的感性认识和直接经验的基础上，就能逐步地展开探索，逐步地理解和掌握知识。如教学数的组成时，一开始就通过学具的操作，懂得将2朵红花分成两部分，在学生头脑中建立“2”的分法的表象，在这个基础上，学生很快地熟识2的组成。以后教学3～10数的组成，学生就会自觉地通过学具的操作，很快地熟记它们的组成。通过简单的动手，同时培养学生思维的有序性和逻辑性。

在教学中，要有意识地让学生熟悉学具的内容，训练操作学具的基本功，并在每项数学知识中，引导学生如何借助学具进行学习，有效地培养学生的动手能力，使学生逐步学会利用学具进行数学学习的本领。

三、营造自主学习环境

1、营造自主学习氛围

教师应具有生命意识，视学生为有潜能的人，自主的人，发展的人。努力创设一个和谐、民主、进取的课堂教学氛围，把教学活动真正变成启发学生思考、活跃学生思维、引导学生自主参与的过程。给学生足够的自主学习的“心理安全”和“心理自由”。提倡“三敢”，即敢想、敢说、敢做；“三不”，即不迷信书本、不迷信教师、不迷信长辈。从儿童的心理需要出发，采用四个“激励法”（即设置激励的目标；运用激励的语言；采用激励的方式；形成激励的氛围），千方百计激发学生自主参与数学教学活动的兴趣，让学生“乐学”。

2、创设自主学习情境

创设自主学习情境的形式是多样的，诸如：问题情境、矛盾情境、图像情境、游戏情境、竞赛情境、儿歌情境、悬念情境、探索情境等等。例如下面就是一创设探索情境的课例。在教学“认识几分之几”时，我把所教的数学知识形象化，让学生用自备的正方形纸折出它的四分之一，方法越多越好。同学们很快折出了常见的几种。过了一会，又有新的方法出现了。把正方形对折，得到长方形，在将长方形对折，得到的小梯形也是正方形的四分之一。教师组织学生讨论，让学生互相交流、互相补充。整个教学活动，是根据学生原有的认知基础和心理水平，让学生自主探索的，这样，学生通过自主探究与动手实践学习新知。

四、分层指导训练，使学生善学

由于一个班的学生学习能力和认知水平不尽相同，因此，教师应当考虑学生不同的特点，进行分层训练和指导，尽可能的调动全体学生的积极性，使优秀生吃得好，让后进生吃得饱。

例如，在教学“带余数除法应用题”时，出了这样一道题：筐里有50个桔子，平均分给8个同学，每人几个，还多几个？最少加上几个才可以平均分给9个同学？拿走几个就可以平均分给7个同学？这道题有3个问题，可采用分层练习：学困生做第1题，中等生做第2题，上等生做第3题。鼓励相邻的几个同学进行讨论，通过对问题的研究，使各层次学生互相启发，促进思维，提高分析问题、解决问题的能力，使每个学生逐步学会学习、善于学习。并随着进取意识的增强，不断的向上一个层次、递进。

教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生有控制课堂的需求，学生的自主学习能力需要培养和提高。只有教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价等，就能使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质，从而更加主动地学习，主动地发展。

作为教学第一线的工作者要对如何培养小学生的自学能力去研究，并积极实施。在几年的工作实践中我觉得教育学生知难而进，刻苦钻研，善于思考，及时鼓励和表扬那些自学精神好的学生，同时，对学生在自学过程中反映出来的各种不正确的学习态度，教师应该及时给予引导。自学能力不是一朝一夕形成的它是在教学中反复训练，逐步培养起来的，又是在学习中反复运用不断提高的。总之我们要将培养小学生数学自学能力作为教学中的一件重要的事，一件坚持不懈的事。

参考文献：

[1] 《数学课程标准》

[2] 《小学数学教学大纲》

[3] 《新课程、新理念》东北师范大学出版社陈旭远主编