如何激发写作兴趣以提高小学生写作能力

拉巴次仁

摘 要：兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。普遍小学生感到写作困难，谈“文”色变，产生厌学情绪。不少小学生对作文产生的一种畏惧、甚至厌倦的心理。使得作文教学中出现“费时多，效率低”的尴尬局面。甚至迁移到语文学科上，使其不能具备良好的人文素养和科学素养，不具备创新精神、合作意识和形式开放的视野，不具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面基本技能。激发写作兴趣是提高小学生写作能力的前提。

关键词：写作兴趣；小学生；写作能力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-241-01

小学语文教学的目的之一，就是要培养学生的写作能力，但在实际的教学过程中，往往出现很多学生不会作文，怕作文，甚至厌恶写作，所以写作也就成了语文教学的重点、难点。既然，一篇好的作文代表一个学生的综合素养，那么怎样才能提高学生的写作能力呢？

一、鼓励小学生写自己愿意写的内容

要想让小学生做生活的有心人，教师必须做小学生的知心人。爱护他们想写、敢写的热情、冲动和愿望，保持这种热情、这种兴趣、这种自信。只有了解、摸清哪些事物是他们最感兴趣的，哪些材料是他们能写、爱写的，才能命出小学生愿写而又能写的题目来。教育家叶圣陶先生说过：“训练写作的人只须平心静气地问问自己……平时给他们的题目是不是切近他们的见闻、理解、思想等等。”总而言之。是不是切近他们的生活？是否是他们愿意表达的？因此，命题作文时，应贴近小学生的内心想法，是他们期待以久的。

比如，在小学生处在想象力发展期中，许多小学生观察和理解及解释生活世界中的事物时与成年人截然相反，我们应该鼓励，不能压制。我们要顺应小学生的心理发展，而且可以使他们的生命体验得到拓展，审美情趣得到提高。

二、拓展小学生自由表达的空间

鼓励小学生自主写作，珍视小学生的独特感受。少写命题作文，提倡自主拟题，让作文题更加个性化。让小学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象，提倡写生活笔记、观察笔记、随感随笔，让小学生写自己想写、爱写的内容，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作，给他们自由表达的空间。

以前，从表达内容上看，小学生喜欢的内容，不让写或没有机会写，相反，小学生不喜欢的内容，老师非逼着写，写作内容完全被老师框死；而从表达方式来看，老师规定或强调小学生应该怎样写，不应该怎样写，怎样写才好，怎样写不好……这无异给小学生戴上了一副副沉重的枷锁，使他们从此丧失了对写作的兴趣，这给小学生造成的内伤是很难愈合的，而且也必将给小学生的终身发展带来严重的负面影响。如果能拓展小学生的自由表达的空间，让他们充分享受表达的自由——想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，小学生写作的兴趣会大大增强。而且这种由写作的兴趣往往会迁移到其他学习领域，并由此形成热爱学习的内驱力，这无疑对小学生终身发展也会产生积极的影响。

三、激发小学生写作的成就动机

成就动机能激发人们奋发向上的精神。适当的表扬和鼓励是强化兴趣的有效手段。当小学生写作有进步或成功时，教师的表扬和鼓励能使他们产生一种强烈的成功体验，使他们认识到自己的能力及价值，从而进一步增强对写作的兴趣，更能激励他们再行动的动力。因此，我们在作文教学中，也要从激发小学生写作的成就动机人手，加上用正确地批改和讲评两种重要的评价手段和方法，鼓励和帮助小学生去获得成功的体验，用正确地评价去强化他们写作的兴趣，促使所有小学生的写作水平在原有的基础上都得到提高。在激发小学生写作的成就动机上教师要充分发挥自己的主导作用：一是要引导小学生在相互交流自己的习作中体验成功的快乐。相互交流的过程，是作者与读者角色互换的过程，也是相互分享成功欢乐的过程；二是要开辟多种园地，为小学生的作文“发表”提供可能多的机会：如优秀习作、汇编班级的优秀作文集、设计成长记录袋，将小学生的成功收集在此等等。既可以教育小学生从小要珍惜自己的劳动成果，又可以充分发挥小学生的主观能动作用，更可以从中体验到成功的兴趣。

四、以说促写，下笔成文

口头作文是小学作文教学的重要环节，口头作文水平的提高，不仅有利于小学生正确流利的运用祖国语言文字，提高口语表达能力和书面作文水平，而且有利于形成演讲技能促进综合素质的提高。随着教学改革的深入，或者说是从人才培养的趋势来看，我们也应该重视小学生的口头作文训练。口头作文训练，主要是进行思维、语言和各种写作技巧的单项训练，发扬教师课堂辅导之长，以口带笔，抓小学生口头表达能力之先，见缝插针，走“日积月累、潜移默化”之路。在写作训练时，可以强调小学生先说后写，即在作文时让小学生构思后，把要写的内容先说出来再写，引导小学生把说和写联系起来，这样说说写写，写写说说，不但提高了小学生的口语表达能力，而且通过说话过程，提高了小学生的书面表达能力。

总之，作文教学不是件容易的事，学生作文能力的提高更不是一天两天就能办到的事。教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，只有随时随地有意识地激发小学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，大胆写作，他们的写作水平也一定可以得到更大的提高。

参考文献：

[1] 张 斌，《浅谈如何培养学生的写作兴趣》.中小学教学研究，2007

[2] 刘春娥，《浅谈如何培养学生的写作兴趣》.吉林教育，2009