论学讲工程在教学实践中的有效策略

陈露

摘 要：随着新课改的成功实施，徐州市加大了“学讲工程”在小学语文教学中的实施力度，通过改变教学理念和教学方法，逐步实现“学讲工程”的目标。本文围绕“学讲工程”展开了一系列的讨论，并提出了一些新的教学思路，旨在提高小学语文教学质量。

关键词：小学语文；学讲工程；自主学习

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-223-01

《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”基于此理念，徐州市适时推出“学讲工程”，即“自主学习，自由表达”，抑或“学进去，讲出来”。力求借助 “学讲工程”的实效性给小学语文教学带来新思路、新方法。如何让“学讲工程”在教学实践中更具实效性？下面我就多年的教学经验提出“学讲工程”的几个实施方法。

一、激发学生学习的好奇心

好奇心是孩子的天性，也是“学讲工程”得以顺利进行的前提条件。教师要充分激发孩子好奇心的天性，让学生在好奇中产生求知的欲望。为了激发学生学习的好奇心，教师可以从三个方面入手。第一是做好课前准备工作。比如在学习《卖火柴的小女孩》的时候，教师需要为课堂教学设下一个埋伏，由于绝大多数的小学生都阅读过《安徒生童话》，教师可以利用课前几分钟的时间向学生介绍《安徒生童话》，以此吸引学生的注意力，也可以借此让学生讲一个《安徒生童话》中印象最深的故事，学生在教师的不断调动下必然会对本节课的学习内容产生强烈的好奇心。第二是做好课中授课工作。教师要通过不断的提问来激发学生的好奇心。“小女孩为什么舍不得点燃火柴取暖呢？”、“课文中为什么要多次提到奶奶呢？”诸如此类的问题必然会让学生陷入深思，好奇心驱使着学生主动去思考和分析，找到令自己满意的答案。第三是做好课后巩固工作。课堂教学效果的好坏不仅仅取决于课堂40分钟的时间，也取决于课后的不断巩固。教师可以给学生布置一些和课文相关的题目，在讲解完《卖火柴的小女孩》时便可以告诉学生故事并没有结束，让学生发散思维，续写小女孩在天堂遇到奶奶的场景，进一步激发学生的好奇心，让学生带着好奇心去完成整篇课文的学习工作。

二、锻炼学生小组合作、讨论能力

小组讨论是“学讲工程”中“学”与“讲”沟通的重要桥梁。俗话说的好：“三个臭皮匠赛过一个诸葛亮。”学生在小组讨论中不仅可以分享自己的看法，而且可以吸取他人的宝贵经验。很多时候，学生在经过长时间苦思冥想未果之后，可以在小组讨论中找到自己的答案。教师要经常性的给学生留出讨论的时间，例如在学习《大禹治水》的课文时，教师提出一个问题：“为什么大禹能够坚持三过家门而不入？”给学生留出五分钟的时间进行讨论交流，学生通过讨论可以得出各种各样的答案，但是随着讨论的不断深入，统一的观点便会逐渐的显露出来。当学生都能认同某一个观点时，也就得出了正确的答案。这种小组讨论的方式看起来十分简单，却有着非比寻常的效果。绝大多数的学生都期望得到别人的认同感，这种认同感可以激励学生不断的努力和进步，而小组讨论恰恰为学生提供了这样一个机会，每个学生都想成为小组讨论的核心人物，都希望自己的观点被所有人认同，因而每个学生都会积极的发表自己的观点，并会通过寻找理论依据来捍卫自己的观点，可以很好的帮助学生在记忆的基础上做到更深的理解。

三、提供学生展现自我的平台

展现自我是“学讲工程”中“讲”的重要组成部分。学生在这一环节可以全面的展示自己的学习成果，达到自我肯定的目的。首先教师可以把“讲课”的任务交给学生，这样学生不仅要自己懂，更重要的是要把知识完整而清晰的表达出来。学生在“讲课”的过程中，既要站在教师的立场，也要学会考虑学生的感受，使得学生能够更加深刻的理解教学中教与学的关系。比如学生在讲古诗《黄鹤楼送别》的时候，不仅要清楚古诗的大体意思，还要知道诗人的生平阅历、创作古诗的背景、古诗所表达的思想感情以及采取的写作手法。这些在传统的课堂学习中都只是教师的任务，一旦学生承担了“讲课”的任务，必然需要更深入、更透彻的理解。其次教师可以经常性的给学生布置一些课题，让学生在课堂上借助多媒体等教学工具进行汇报。学生为了完成课题的汇报，必然会查找与课题内容相关的知识，这样在让学生牢固的掌握知识的同时也拓宽了学生的眼界。另外，教师可以多组织一些文体活动，并鼓励学生积极的参加，让那些在学习上不太理想的学生也能够享有展现自我的机会，给予他们努力学习的信心

四、养成勤于动手的习惯

《语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。”而很多学生都会错误的认为只有物理、化学这样的学科才需要亲自动手，对于语文这类语言性较强的学科只需要会说就够了。其实不然，语文也是一门实践性很强的学科，它同样需要学生亲自去动手。比如在学习一篇课文或者是在阅读一篇文章时，学生肯定会遇到优美的段落和句子，这时就要在笔记本上摘抄下来，并记录阅读的心得，有利于在以后的学习中做到反复的阅读。如果学生只是简单的阅读，享受于感官上的刺激，而不去深入的理解，那么再美的语言也只能成为过眼云烟。另外，学生要特别关注教材中“动手做做看”的内容，这些实验涉及到了很多生活中的常识，学生如果没有通过亲自动手实验，很可能会被自己的第一感觉所欺骗。例如最典型的金鱼实验：把一个活着的金鱼放到盛满水的杯子里，水会溢出来吗？不少学生会单纯的觉得水不会溢出来，因为金鱼会喝水。实验却恰恰相反。学生只有通过亲自动手去做，才能发现真理，做到真正的理解。

总之，“学讲工程”的落实工作，教师要积极的配合，摒弃传统的语文教学模式，不断寻找新的教学方法，让学生在好奇心的驱使下，变被动学习为主动学习，让学生真正的喜欢上语文，从而起到提高小学语文教学效率的作用。

参考文献：

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