高中语文成语的教学策略

陈静

摘 要：我国是一个具有优秀文化传统的国家，五千年文化的沉淀让全世界都为之汗颜，而成语就是这些沉淀中较为闪亮的一个。因而国家教育部门在成语的教学上花费了不少的功夫，成语在我国的初等教育中一直占有非常重要的地位，却也是教师最头疼的内容。本文结合教学实践，重点提出了几点建设性的教学策略，旨在提高高中成语教学的质量。

关键词：高中语文；成语教学；趣味活动

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-221-01

成语是高考的必考题之一，但是同时也是所占分数的比值虽少的内容，由此直接致使了教师和学生对成语学习的懈怠，也就造成了成语学习的低效性。在现阶段的成语教学中，学生看到的往往只是试卷表面的分数，却看不到学习成语的重要性。因此，探索高中成语教学新方法、提高高中成语教学质量已经成了高中语文教学的头等任务。

一、注重成语的积累

学生一般从小学开始就已经逐渐的接触到部分的成语，有些孩子甚至在牙牙学语的时候就开始了成语的学习。从小学到高中，学生一直处在学习成语的阶段，由此可以看出英语的学习重在积累。从高中成语教学要求来说，成语的学习更是占有十分重要的地位，因而加强高中生成语的教学至关重要。教师在教学成语时要认识到如何才是循序渐进的教学成语。比如，教师可以在每节课的前几分钟讲解两个成语，并从含义、出处、造句等方面对成语进行进一步讲解。如教师在讲解“曲高和寡”这个成语时，第一步要解释每一个字所代表的意思，即“曲”—乐曲、“高”—高雅、“和”—应和、“寡”—稀少。第二步要解释其出处，即战国·楚·宋玉《对楚王问》。第三步是造句。在这一环节，教师可以先给出示范，然后让学生开动大脑，造出自己的句子。如给出示例：她这个人总是文绉绉的，往往曲高和寡。紧接着学生就可以据此提示仿造句子。如此，只要长期坚持，学生必然能够掌握大量的成语。

二、让学生在猜谜中感受学习成语的乐趣

众所周知，很多时候成语和谜语都是同时存在的，甚至于有些成语即谜语的谜底。教师巧用谜语，不但能激发学生学习成语的兴趣，而且可以加深成语的神秘感，让学生产生探究的欲望。教师可以在课前准备相关的谜语让学生猜，并在熟练的基础之上反过来自己设计谜语，从而提高成语的应用能力。例如在学习“有去无回”的时候，教师可以事先找到相关的谜语，在开场语说道：“同学们，我这里有一个谜语，大家一起来猜一猜。端着金饭碗讨饭。”教室一时变得极为安静。接着教师可以给出提示。教师：“金饭碗代表什么？”学生：“有钱人”。教师：“那讨饭的人代表什么呢？”学生：“穷人”。教师：“既然是有钱人为什么会去讨饭呢？这是真的吗？”此时就会有部分学生猜到了谜语的谜底就是“装穷叫苦”。在后续的成语教学中，教师可以抽出一定的时间，让学生自己去创造谜语，从而加深对成语的理解。

三、利用编故事理解成语

我国具有悠久的历史文化传统，成语更是对这些优秀文化博大精深的传承，如此数量巨大的成语让高中生全部学完确实是一件十分浩大的工程。所以在学习成语时要学会发现某些成语之间内在的联系，然后将联系较为密切的成语放到一起，编成一个连贯的故事，以此来提高成语学习的实用性，并能培养学生学习成语和编故事的能力。比如在学习完一单元之后，教师可以把某些成语放到一起，如：左顾右盼、坐怀不乱、功成名就、一败涂地。教师只需要一个故事就可以将这几个不同的成语串联起来，即“这个世界上有两种人，一种人是遇到事情左顾右盼，毫无主见，这种人往往一败涂地；另一种人是遇事坐怀不乱，很有主见，这种人往往功成名就。”由这几个成语串联起来的小故事不仅迅速吸引了学生的眼球，而且能让学生在短时间内掌握更多的成语。

四、在趣味活动中学习成语

成语的学习本身就是一件充满乐趣的事情，而现如今的教学现状是“活”的成语被教师教成了“死”的成语，全然失去了其原本的趣味性。学生学习成语最有效的方法即“寓教于乐”，在游戏中快乐的学习。在课堂成语教学中往往采取以下几种游戏教学法。一是成语接龙。成语接龙是学生从小就玩的游戏，学生在玩成语接龙的过程中学到的成语是最深刻的，教师可以“移花接木”，把成语接龙搬到课堂教学中来，如教师可以以“偷梁换柱”为开头，让学生接着想下一个成语，学生在回忆、思考和查阅的过程中，能够快速的掌握住大量的成语。二是成语配对。即把意思相同的成语放在一起，把意思不同的单词放到一起。如“螳臂当车”和“痴心妄想”是一对意思相近的成语，“风平浪静”和“波涛汹涌”是一组意思相反的成语。通过对这些成语的配对，学生很容易就把相反或相近的成语区分开来。三是看图猜成语。看图猜成语是目前大众广泛热爱的游戏之一。教师完全可以在课堂上利用多媒体播放一些图片，让学生从这些图片的联系中猜测出正确的成语，丰富多彩的图片往往包含了庞大的信息量，只是一幅简简单单的图片便能囊括成语的全部内涵。此方法很容易就把学生带入学习成语的情境中，学习成语的效率必然会快速的上升。

五、激发学生表演成语的兴趣

任何高效的教学方法都比不过让学生亲身经历一遍成语所描绘的情境。因此教师要尽可能的发现成语中潜在的表演成分，然后调动学生表演的积极性。比如在学习“负荆请罪”这个成语时，教师可以把成语的来历给学生讲一遍，然后鼓励学生上台表演，可以让一个学生表演蔺相如，另一个学生表演负荆请罪的廉颇，二者可以根据教师所讲的内容，并结合自身的发挥排编出几组对话，只要能够简单的再现当时的场景即可。完美的表演必然会激发学生学习成语和表演成语的热情，更容易活跃课堂教学的氛围，同时也使学生在表演中熟练的掌握成语的内涵及其应用，大大提高成语教学的质量。

总而言之，好的教学方法必然能改变高中成语教学现状，但同时也对教师的教学和学生的学习提出了更高的要求，所以，教师必须具有创新的思维和持之以恒的毅力，加上学生耐心的配合，才能从本质上提高高中成语教学的质量。

参考文献：

[1] 许金涛.浅谈“熟记成语”中的成语教学[J]；内蒙古教育；2010年02期

[2] 吴忠微.成语教学的六个妙招[J]；内蒙古教育；2010年10期