初中语文阅读教学之我见

汤传美

摘 要：为了有效提高学生的语文阅读水平，加强学生的文本理解能力和应试能力。笔者将自己针对语文阅读教学总结出的方法进行简单阐述。

关键词：初中；语文；阅读教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-173-01

语文教学是基于对课文阅读的一种语言教学。而阅读教学作为了解课文的第一步骤在语文教学过程中显得至关重要。受中国长期的教育传统影响，现阶段的初中语文阅读教学呆板僵化，流于分析句子、段落和文章含义。使学生感到枯燥乏味。已经不能适合新的课程标准和素质教育的要求。而社会对于学生思想拓展性，思维的逻辑性有着更新、更深的要求。素质教育对课堂教学也有着更符合时代标准的要求。这些都对语文阅读教学的改革起到了一定的促进作用，对于教师的教学工作也是一个较大的挑战。笔者在教学实践中，深入挖掘现阶段阅读教学存在的问题，拓展思维，试用了一些创造性的方法，取得了一定的成效。现将具体的教学方法整理成文，举例说明，以与同行交流。

一、传统语文阅读教学存在的弊端

要实现语文阅读教学的改革，首先应该明确其目的。即通过创新的阅读教学，使得传统的填鸭式教学被打破。真正使学生做到创新学习，将所学习的语文知识内化为自身的文学素养。从而在应试中和未来的社会工作中得到有效的应用。但是笔者在教学实践中发现，现在依然有很多教师在广泛应用以知识结构树为载体的方法来向学生讲解文章结构，剖析文章脉络。这一方法，在笔者上小学的时候已经存在颇久。而今依然在应用。显得陈旧、呆板。学生仅仅只是将板书转化为笔记，而没有真正将文章的脉络结构、思维方向、逻辑顺序等真正参透。只是机械地照抄板书。教师在讲台上拿着教参照本宣科。这样的教学方式使学生连文章的基本内容都难以参透，遑论将其转化为学生自身的文学素养。这种教学方式，很难真正达到素质教育要求下语文阅读教学的要求。

二、初中语文阅读课堂教学的基本方法

1、在教学中应充分重视情境的创建与学生兴趣的导入。对于初中的学生来说，其好奇心理和求知欲望都处于巅峰阶段。教师在语文阅读教学事件过程中，可以利用这一点，来充分调动学生进行语文阅读的积极性。将此作为学生学习的内在动力。如，在学习竺可桢《大自然的语言》一文的过程中，教师可以从自然现象入手，进行举例说明，同时发挥现代多媒体技术的优势，向学生们提出一些问题。调动学生们的兴趣。教师趁机将课本文章和盘托出，按照文章结构逐级讲解。既创造了一个活跃的课堂气氛，又能结合实例，使学生深入了解课文架构和内容。

2、要充分重视学生主体作用的发挥。以学生的知识获取为导向，鼓励学生能够大胆提出问题甚至质疑。对于课本文章的理解，学生的个体之间是存在差异的。这是一种个性化的吸收过程。《初中语文新课标》要求学生“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验，并品味作品中富于表现力的语言”在这个过程中，鼓励学生动手，动脑，动口。真正独立思考，而非被动地等待教师的填鸭式教学。尽量减少学生们在语文阅读学习中的惰性。培养其自主学习的能力和氛围。教师在教学实践中，亦可以采取小组讨论学习等形式。组织开放性学习，促进组内、组间和师生交流。教师也可以在此过程中，将知识点向学生进行渗透。以达到潜移默化的效果。

3、还需要充分重视的是，语文阅读教学的过程不应局限于课堂。学习的最终目的是为实践服务。如何将语文阅读的教学中呆板的知识点来内化为自己的语言风格，是需要在教学中着重注意的。笔者在阅读教学中，组织学生定期开展仿写。并将课文中的好词佳句整理成册，供学生进一步整理吸收。这样，可以有利于学生理顺文章脉络，体会文章情态。齐白石曾说过：“学我者生，似我者死”。吸收内化的过程就可以让学生 “学作者”却跳出“似作者”的窠臼。从阅读过程中创新自己的写作。

三、巩固初中语文阅读效果的具体教学途径

在新的《义务教育语文课程标准》中，针对初中各个年级和阶段的阅读数量和推荐篇目都有明确要求。如何让学生将生硬的课本内容吸收内化为自身的文学素养是教师面临的巨大挑战。仅凭借单纯的机械化的阅读是不可能做到的。笔者在教学实践中，采用以下几种途径来完成阅读教学。

1、搭建平台，促进学生自我展示。初中的学生，正处于青春期。其求知欲、表现欲和好胜心理都是极强的。教师应准确把握，使其为教学服务。笔者在教学过程中，定期抽出课时，开展读书经验交流会等活动。使学生的阅读带有更强的目的性。同时，通过交流，可以使学生的阅读体会互相借鉴。使学生的展示欲望得到满足。这种平台的活动无疑拓展了学生的知识面，提升了学生阅读的积极性。营造一种轻松，活跃，师生充分互动的课堂氛围。为课堂教学奠定兴趣基础。

2、授之以渔，传授学生分析方法。课文是经过时间和读者的考验积淀下来的语言经典。是一件艺术品。而不是生硬死板的中心思想和逻辑结构。传统的教学方法局限于一篇一段，一词一句。这种死记硬背的方法只适用于应试教育。而不能达到使学生受益终身的效果。教师应在阅读教学的过程中，着重讲述对文章的分析方法和手段。做到授人以渔。让学生在学习文章结构和逻辑的同时，体验文章的艺术性和美感。提升对语文学习的兴趣。同时结合实践，适当拓展。让学生更有成就感，更能体验到语文阅读的乐趣所在。

总体的来说，语文阅读教学是初中语文课堂教学的基础，也是教师教学实践过程中的重中之重。如何摆脱过去呆板僵化的语文阅读教学模式，也是教师应该思考的重点问题。只有提升学生阅读兴趣，增强对课文理解，才能让学生真正读懂文章中的艺术性和文学美感。真正让语文的课堂教学充满活力。

参考文献：

[1] 申红来.初中语文阅读教学之我见[J].学周刊，2013（12）.

[2] 张继初.初中语文阅读教学之我见[J].科技资讯，2008（19）.

[3] 韩兰芳.加强文本对话 提高阅读效果——初中语文阅读教学之我见[J].学周刊，2012（13）.