如何激发初中生学习历史的兴趣

孟庆芝

摘 要：尽管素质教育的口号喊了很多年，一些学校也在实施的过程中取得了显著的成效，但是很多学校在素质教育的实施中仍旧存在着诸多的问题，表现其一即为教学走不出应试教育的误区。学生只学中考要考的，只做中考要考的题目，对于那些与考试无关的知识一概不理。而事实上历史在中考中所占分数的百分比非常的小，这就直接导致了初中生对历史学习的忽视。本文从初中历史教学现状出发，并结合多年的教学经验设计了几种改善历史教学现状的方法，旨在提高中学历史教学的质量。

关键词：初中历史；兴趣；多媒体

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-168-01

作为一名二十一世纪的中学历史教师，不仅要想着怎样教、怎样才能教好的问题，还要想着怎样才能让学生快乐的接受自己所教的历史知识，这是广大一线中学历史教师追逐的目标。俗话说得好“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”而初中生正处于身心发育的初级阶段，教师往往容易激发他们对某一事物的兴趣，却不能确保他们能够长时间的坚持这份兴趣。所以培养学生的学习兴趣，并能让学生长久而为之成了目前中学历史教学面临的紧要任务。那么教师应该采取怎样的方法才能激发学生学习历史的兴趣呢？

一、巧妙运用历史故事来激发学生的学习兴趣

历史是厚重的，这种经过几千年逐渐沉淀下来的精髓成了我国历史的宝贵财富，但是它们似乎又离我们生活的世界很远，学生学习起来自然会多一份沧桑感和距离感。作为21世纪的历史教师，不仅肩负着教学历史的重任，也要尽可能的在教学中为学生创设良好的学习资源，以提高学生学习的兴致。在这里，历史故事是最能形象而又生动的展现历史史实的一种教学手段。教师要充分利用历史故事来凸显课堂教学的主题，将学生带入快乐学习的境地。比如在学习明清文化时，为了激发学生的兴趣，教师可以向学生介绍康熙、雍正和乾隆这三位清初的皇帝，从康熙的智捕鳌拜、平定三番、收复台湾、亲征漠北，到雍正的整顿吏治、设立军机处、改土归流，再到乾隆的减免钱粮、治理新疆、海塘措施，教师从这些故事中任选一个讲给学生听，都能激发学生的兴趣。如康熙在收复台湾发生的一些有趣的事情，学生在听教师讲故事的过程中自然就接受了课堂的教学内容，同时也激发了学生对历史的兴趣。

二、通过语文教学法的应用来提高学生学习历史的兴趣

从很大程度上来说，历史和语文是相同的的，教师完全可以把语文教学法照搬到历史的课堂教学中。我们都知道，历史必须要以文字的形式才能得以记载，而文学作品也是在一定的历史背景下才得以创作，所以自古以来所说的文史相通是有一定的道理的。比如要想把“鸦片战争”记录下来，就需要严格遵循时间、地点、人物、事件和意义等条例，按照既定的顺序才能把“鸦片战争”的史实完整的刻录出来。再比如文天祥的“自古人生谁无死，留取丹心照汗青”，诗人是在抵抗元朝失败被俘后在零丁洋上所作，是与当时的史实紧密相连的。既然历史和语文存在如此多的共同点，那么教师就可以以语文教学法来教学历史。例如在学习历史时，教师可以让学生找到每一段的中心句，然后根据这些中心句来总结每一段的段意，进而列出教材的大纲，这样不仅可以让学生一目了然的看到教材的思路脉络，而且可以锻炼学生的阅读能力。再例如学生在背诵“鸦片战争”的相关知识时，就可以从时间、地点、人物、事件和意义等方面有序的进行背诵，这样可以大大提高学生的历史记忆水平。另外，在做论述题时，教师可以让学生以“论文写作”的形式来完成论述题的解答。学生在写论文时通常会按照摆事实、讲道理的规范进行写作，不仅具有严谨的思路，而且有着鲜明的态度。如在学习了“红军长征”之后，教师便可以让学生结合教材内容，创作一篇“红军长征”的议论文。这样便能大大提高初中历史的课堂教学效率。

三、通过开展各种各样的课内外活动来激发学生的学习兴趣

在教学中，教师要充分利用起课内外活动来丰富学生的学习生活。在课堂上教师可以让学生自编自导自演历史剧。比如在学习完“九一八事变”后，教师就可以让学生自由分组来演“九一八事变”，在排编的过程中，学生首先需要清楚“九一八事变”的前因后果，然后确定好成员之间的角色分配以及每个角色的性格及心理活动。既而让学生排编一些场景对话，尽最大可能的再现“九一八事变”的场景，通过排演历史剧，不仅可以提升学生的语言组织和话剧设计能力，而且可以让学生身临其境的去感受当时惊心动魄的画面，提高了学生的学习兴趣。在课堂外，教师也不要过度的放纵学生，使学生成为脱疆的野马，在下次的历史课上将本节课所学习的内容忘得一干二净。教师应该鼓励学生多参加一些学校组织的课外活动。如“讲历史故事”、“评说历史事件”、“再现历史场景”、“历史辩论会”等活动，以此来开拓学生的视野，提高学习的兴趣。

四、利用多媒体教学来提高学生学习历史的兴趣

多媒体教学具有形象直观的特点，很容易吸引初中生的注意力。一方面教师可以利用多媒体播放各种各样的图片。在历史教材中存在着大量的图片，但是与丰富的历史知识相比，教材中的图片依然显得微不足道，教师可以在课后收集相关的历史图片，然后在课堂上展示给学生看。比如在学习“甲午中日战争”时，教师就可以在网上收集“甲午中日战争”的图片，这些图片涉及到“甲午中日战争”的方方面面，不仅补充了教材的内容，而且激发了学生的学习兴趣。另一方面，教师可以利用多媒体给学生播放与历史相关的电影视频。例如在学“南京大屠杀”时，教师不但可以展示图片，还可以播放电影《南京大屠杀》。电影再现了当时的场景，学生仿佛身临其境，也许看这部电影会花费大量的课堂时间，但是从某种意义上来说，观看电影提高了课堂教学的效率。学生在感触颇深时再去翻阅教材，势必会看到一个全新的世界，从而提高了历史的学习效率。

综上所述，作为二十一世纪的中学历史教师，必须严格遵循“以人为本”的教学理念，并在此基础之上研究相应的历史教学艺术，从而激发初中生对历史的兴趣，提高初中历史教学的质量。

参考文献：

[1] 闫 寒.试探新课程理念下的历史教学[J]；新课程（教研）；2010年09期

[2] 邸朝华.历史教学中培养学生兴趣的方法[J]；科技资讯；2010年23期