《桥式整流电路》教学实践刍议

贾哲

摘 要：本文以《桥式整流电路》一堂课教学设计实践为例，从复习引入、电路认知、原理讲授、实验验证及知识拓展等方面，说明如何在《电子技术》授课过程中落实教学做一体的教改思想，提高课堂教学效果。

关键词：电子技术；桥式整流；教学实践；教学做一体

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-003-01

《电子技术》是我院电类专业的一门必修专业基础课，具有基本概念抽象、知识点分散、分析方法多样、器件和电路类型复杂等特点。如何体现“教为主导，学为主体”的教学理念，激发学员学习主动性提高电子技术课堂教学效果，是我院在教学改革中需要解决的一大难题。这里笔者以电子技术课程中“桥式整流电路”为例，说明如何在授课过程中落实教学做一体的教改思想。

一、复习回顾，实例引入

上次课，我们学习了一种简单的整流电路，单相半波整流电路，它具有什么特点。通过复习使学生巩固对单相半波整流电路的结构及特点等知识，让其了解到它电源利用率低，所以它在实际应用中使用的很少。那么，实际中采用较多的整流电路是什么电路。而后展示常用的手机充电器电路（图一），说明虚线框内部分就是其整流部分电路。自然而然学生会产生疑问，该电路能不能克服单相半波整流电路的缺点，提高电源的利用率呢，该电路又是什么电路，继而引出课题。引出课题后，紧接着说明本次课要完成的工作任务，阐述学习目标。

图一

二、认知电路，实物辨认

直接展示桥式整流电路，如图二所示，与半波整流电路相对比，其组成不言而明，学生能够迅速掌握。接下来，让学员按照既定分好的小组讨论其结构上的特点，提示其除注意形状上的特点外，还要仔细分析二极管极性连接上特点。多数小组经过讨论，均能得出：桥式整流电路有四只首尾相连的整流二极管，构成电桥形式，（1）相同极性接在一起的一对顶点接向直流负载RL，（2）不同极性接在一起的一对顶点接向交流电源。这相对于直接讲授来讲，学生对电路的认识更加深刻，不易忘记。

给出桥式整流电路的另外两种常用画法，让学生进行观察，提出问题：这和刚才学习的单相桥式整流电路有什么区别呢？大部分学生均能看出图三和图四是完全一样的电路，从而猜想出图三也是桥式整流电路的另外一种常用画法。教师对此加以确实，学生的成功喜悦之情油然而生。

拿出先前准备好的手机充电器、电子镇流器等电路板分发各小组，让其辨认并回答结果。学生都注意到在电路板上，有四只摆放在一起的二极管，排列形式如图三所示，经察看布线，确认为桥式整流电路，学习的积极性大大提高。

三、仿真演示，原理讲授

打开仿真软件，边让学生说出电路的组成与连接方式，边找元件及绘制，加深学生的印象。使用示波器观测负载两端的波形，提出问题这种波形和半波整流电路的波形有什么区别。显而易见，这个波形，不仅利用了电源输入波形的正半周，同样也利用了它的负半周，提高了电源的利用率。

学生会产生疑问，为何是这种波形。然后从理论上来进行分析该电路，分正负半周讨论。分析教师可引导分析电路正半周的工作情况，让学生按小组分析负半周的工作情况。最后，得出二极管的导通时间、输出波形、负载电压及电流等。

四、搭接电路，实验验证

按小组搭接实物电路，进一步验证结论，全方位加深对结论的认同感与印象，锻炼动手技能，增强分析问题与解决问题的能力。提出要求：1、采用课前所发放的元件，正确搭接电路，2、利用示波器观察输出电压波形，3、利用万用表测量输入输出电压。

搭接完成实物电路后，让其思考这样几个问题，分组讨论。在桥式整流电路中，如果其中的某一只出现接反（短路），输出电压会有什么变化？如果其中某一只二极管断路，输出电压会有什么影响？根据学生回答情况，对问题加以解释，说明这也是实验的注意事项，让其检查无误后通电实验。

五、应用拓展，梳理总结

将桥式整流电路与半波整流电路相比，无论是虚拟仿真、理论分析，还是实验观察，都可得出电源利用率提高了1倍，同时输出电压波动小，桥式整流电路广泛应用于仪器仪表、通信、控制装置等设备中。此时，可展示学生专业课中的电路，让其感到学有所用。强调电路中二极管不能接反，拓展桥堆知识。

最后，教师带领学生对本节内容回顾总结，为各小组的表现情况打分，小组成员进行互评。幻灯片回到图一手机充电路电路，桥式整流电路已经掌握，其后的电容起什么作用，继而引出下节内容《滤波电路》。