基于行动导向的高职机械AutoCAD课程教学设计

廖丽　蒙雪兰　方良才

【摘 要】针对高职机械类专业机械AutoCAD课程的教学现状和存在的普遍问题，基于行动导向的教学原理，以项目教学法、实例教学法等为载体与主导，结合轴类零件实例阐述高职机械AutoCAD课程教学的设计。

【关键词】AutoCAD 行动导向 教学设计

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）10C-0144-02

机械AutoCAD是评价高职机械类专业职业能力的核心课程，本课程集知识与技能为一体，具有操作性强，与生产设计加工联系紧密的特点。传统的灌输式教学模式主要是教师灌输的授课方式，过于强调理论知识的讲解，内容单调枯燥，更谈不上教学的生动直观和理论联系实际，学生的学习积极性不高，学习效率低下，教学效果不理想。行动导向教学模式是按照职业活动的要求，以学习领域的形式，把与活动所需要的相关知识结合在一起进行学习的开放型教学活动。因此，对本课程进行教学改革，以行动导向的教学模式，对机械AutoCAD课程的教学设计思路进行构建，提高学生的综合职业能力，有效达到课程教学目标。

一、课程教学整体设计

行动导向教学模式强调“学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人，在教学中互动，学生在自己动手的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建自己的经验和知识体系”，强调以团队的形式进行研究性协作式学习。本课程基于行动导向教学理念，构建完整的教学设计，目标是了解和掌握计算机绘制工程图的方法，熟悉绘图软件的操作并掌握相关绘图技巧，提高学生自主学习能力和综合职业能力。

（一）教学目标设计

教学目标确定为知识目标、能力目标和素质目标。

知识目标包括：了解AutoCAD的工作界面及工作环境；掌握AutoCAD的二维图形的绘制及编辑命令，掌握平面几何图形、三视图和装配图等机械工程图的绘制；掌握AutoCAD文字输入及编辑命令，掌握尺寸标注及编辑命令；掌握AutoCAD图形管理及输出；会使用AutoCAD的三维图形的编辑。

能力目标包括：具备使用AutoCAD命令熟练绘制和编辑平面图形、几何图形、机械工程图和三维实体模型的能力；具备使用AutoCAD准确进行文字输入和尺寸标注及编辑的能力；具备熟练的创建图块及图形控制能力；具备熟练的图形输出能力；具备国家中级制图员的计算机绘图技能水平。

素质目标包括：具备自主学习、理论联系实际的能力；具备利用网络资源获取信息自我学习的能力；具备严谨的工作态度和创造性的工作能力。

（二）教学内容设计

本课程的教学采用行动导向模块设计，设置五个教学模块，根据不同的内容设计不同的学习情境，相应的每个学习情境都有一个针对学习内容的实例项目，在教学中将AutoCAD的操作命令与各项功能融入到实例项目中进行讲解，通过项目的学习使学生掌握相应的AutoCAD操作功能，项目学习结束后，AutoCAD的各项操作功能也就掌握了。教学模块分类、实例项目及学时安排（总学时40学时）详见表1。

表1 课程教学内容设计表

（三）教学设施及方法

本课程应配备计算机绘图实训室1间，80平米，最少可容纳45人，配备计算机最少45台，安装多媒体软件、AutoCAD2010版绘图软件。本课程在课程建设上，充分考虑高职教育的“职业能力”，强调对学生实践应用能力的培养，以学生为主体，在教学过程中采用行动导向的教学模式，结合具体工程图纸，通过项目教学法，实例教学法和任务教学法等独立完成每个教学项目，提高学生实践技能，重视学生在校学习与实际工作的一致性。

（四）课程考核方法

本课程的考核与评价以本课程标准制定的教学目标、教学内容和要求为依据，结合第三方技能认证考核学生的实际绘图能力，可由纪律成绩、平时技能成绩、期末考试成绩及第三方技能认证考试成绩四部分组成，按比例计算所得分数即为该课程最终考核评价得分，60分以上为考核合格。平时技能成绩为每个子模块的能力训练项目的完成度，期末考试成绩为学期期末对本门课程的总考查成绩，第三方技能认证考试成绩为学生参与职业技能“制图员”中级证的成绩。同时，每次自我练习项目结束后进行学生绘图成果的自评和互评，及时对学生的学习情况做出反馈和评价，增强学生的学习自信心，调动学生的学习积极性，促进下一步教学活动的开展。

二、教学实例

以尺寸标注及文本标注学习模块设计为例，尺寸标注及文本标注为一个行动导向模块，下设标注尺寸、标注文本两个学习情境，利用项目教学法进行教学，每个学习情境对应不同的项目练习。

（一）项目选择

在实施项目教学法的过程中，项目的设立应根据教学内容的有关知识和技能的要求而定，既要涵盖基本的知识点，又要考虑大多数学生所具有的知识水平和完成项目的能力，以利于调动学生解决问题的积极性。主动齿轮轴零件图（图1）基本包含学生应掌握的大部分尺寸类型，因此，选择标注齿轮轴的尺寸作为标注尺寸项目，同时，齿轮轴零件图的技术要求输入也可作为标注文本项目。在进行尺寸标注前，还可通过绘制此零件图进行模块二的复习。在此，仅讲解标注尺寸项目。

图1

（二）项目分析

将学生分成2～3人一个小组，讨论完成该项目应解决的问题和疑惑。教师引导小组成员按下述过程进行讨论：分析尺寸类型→查找标注命令→学习命令操作→分析标注步骤。在讨论过程中，引导学生找出解决该项目所需要的知识点，通过分析，可知该项目需要用到创建标注样式、线性标注、圆半径（直径）标注、引线标注、形位公差标注和粗糙度标注等命令。

（三）指导实施

在项目的实施过程中，采取教师演示→学生操作→学生互评→学生示范→教师点评的方式进行。教师在演示过程中，需重点讲解各个知识点，注意各个知识点之间的连接；在点评的过程中，提出问题让学生参与思考与回答，强化项目中知识点的学习，加强学生的思考能力。

（四）成果评价

每一小组项目完成并互评后，推荐一名完成度较好的学生演示项目，并将其进行公开展示，教师给出点评意见，引导学生针对项目的实施过程及结果进行讨论，指出项目完成的过程中存在的问题并提出解决问题的办法，引导学生借鉴他人的长处来完善自己的项目，使学生的能力在点评中得到进一步的提高。

（五）效果检验

基于行动导向的教学模式在机械AutoCAD课程上的应用，打破了以理论知识传授为主要特征的传统的教学模式，极大的调动了学生学习的积极性和主动性，也培养了学生的自主学习能力，实践能力和严谨的工作态度。学生在整个课程教学中态度认真，学习积极，职业技能资格证的通过率也逐渐提高了。机械AutoCAD课程的教学设计从目标、内容、方法、考核等多个方面进行改革和尝试，基于行动导向的教学原理，以项目教学法、实例教学法和任务教学法等为载体与主导，经过教学实践取得较好的效果。

【参考文献】

[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007

[2]罗广思.构建有职教特色的CAD/CAM课程[J].职教论坛，2004（2）

[3]王寿斌.高职课程项目化考核的研究与实践[J].中国职业技术教育，2009（35）

【基金项目】广西教育厅2011年度新世纪广西高等教育教改工程项目（2011JGA240）

【作者简介】廖 丽（1979- ） 女，广西玉林人，硕士，广西农业职业技术学院讲师，研究方向：机械工程职业教育。

（责编 丁 梦）