高职生英语学习兴趣的影响因素调查与分析

【摘 要】通过对广西现代职业技术学院学生的英语学习兴趣情况进行调查和分析，得知除教学方法外，师生关系及同伴关系、教育环境、成功体验等都对学生英语学习兴趣有较大的影响。在调查结果基础上，提出有针对性的教学策略。

【关键词】高职生 英语学习兴趣 影响因素 策略

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2014）10C-0134-03

一、研究背景和意义

（一）研究背景

我国目前的高职英语教学仍有许多不尽如人意的地方，如周安排的英语课逐渐减少，没有达到国家教育部的要求；以教师为中心；把英语课堂教学的重点放在单词词汇、英语语法等以知识为主的学习上；忽视学生智力与非智力因素的开发，等等。这种以语言知识为主的做法，忽视学生的兴趣需要及语言习得规律，导致学生产生畏惧的心理，英语学习兴趣缺失，产生厌学心理和消极情绪。基于这一现状，激发和培养高职生英语学习的兴趣就十分迫切和重要。

（二）研究的意义

在英语教学实践中可以发现，就大多数学生而言，智力因素的差异并不悬殊，导致高职生英语学习两极分化的主要是非智力因素，特别是学习兴趣的发展存在较大的差异。如果学生对自己所学东西不感兴趣，那么教给他们的即使是再好的学习方法也是徒劳的。当前的英语教学中，许多高职英语教学形式化、传统化，使学生早早丧失了对学英语的兴趣。因此，研究和探讨高职生英语学习兴趣就变得尤为迫切，具有十分重要的现实指导意义。

二、高职生英语学习兴趣的影响因素调查结果分析

为了解高职生对英语学习的兴趣情况，探明学生在英语学习动机和兴趣上存在的问题，笔者对广西现代职业技术学院部分专业、年级的高职生的英语学习兴趣进行书面形式的问卷调查。笔者共发出测试卷250份，收回有效测试卷250份，同时还对部分学生进行了访谈，调查情况及分析如下。

（一）学习动机及压力对高职生英语学习兴趣的影响

如表1所示，二年级学生对英语的学习兴趣相对一年级学生有较明显的下降。大量研究表明，当学生对自己所学的内容感兴趣时，学习的时间就可以缩短三分之二到五分之四。俄国教育学家乌申斯基曾说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”如果英语教师忽视了对学生的兴趣培养，学生就会觉得英语学习枯燥无味，当然也就丧失对学习英语的坚持。

调查发现，高职生的内部动机明显低于外部动机。因此，有效地培养学生学习的内部动机，实质就是要培养如学生的学习兴趣等直接能转化为内部动机的有关心理因素。

另外，难记住单词成为50%以上的高职生学习英语的主要压力。学习语言主要是学习和掌握使用这种语言的技能和习惯。英语学习必须重视帮助学生在拼读单词时总结其拼写规律，这远比教给学生一套知识要重要得多。

英语口语是学生学习英语的另一个主要压力。很大一部分高职生进校时英语口语很差，教师如果忽视对学生思维能力以及学生口语表达能力的培养，他们一旦学习有困难，就会信心丧失，不敢开口，这自然会导致学生对英语学习产生厌倦情绪。

（二）教师及教学方法对高职生英语学习兴趣的影响

根据表2的调查结果，在高职英语教学的基本活动中，游戏是一种可以引起学生极大兴趣的好方法。在英语课上，即使是不喜欢英语的学生，一旦到了游戏环节都会积极地参与，从而慢慢地对学习英语产生兴趣。同时，英语教学中渗入一些经典的或流行的契合课文内容的英文歌曲，能较容易地激发学生学习英语的兴趣。

调查结果还显示，小组竞赛并不能引起大多数学生的兴趣。对此，根据笔者对部分学生的访谈可以总结出两个原因：一是学生参与面不广；二是竞赛过程中老师不公平。

除以上因素外，和谐的师生关系也会影响学生学习英语的兴趣。笔者通过对不少学生的观察及面对面访谈，发现学生学习英语兴趣大小与教师对学生的态度有很大的关系。教师的形象、言行及评价等对培养学生学习兴趣起着至关重要的作用。高职生对自己喜欢的教师都有普遍认同感，他们会因为喜欢一位教师而喜欢上这位教师所上的课，同样，也可能因为讨厌一位教师而讨厌这位教师所上的课。

（三）同伴、同学关系对高职生英语学习兴趣的影响

在高职院校中，由于学生来自不同地方，受到群体内部的各自不同的性格等差异以及来自外部的环境影响，高职生间也会经常发生矛盾冲突。这样就需要教师树立起正确的教育观与学生观，平等对待每个学生，这样才能够减少师生、生生之间的对立和冲突，让那些落后的学生树立起学习英语的信心。

（四）教育环境对高职生英语学习兴趣的影响

良好的教育环境可以提高学生学习英语的兴趣，反之，不好的教育环境则会降低学生学习英语的兴趣。学生的教育环境主要包括学校、班级以及家庭等方面。

首先，学校、班级学习风气直接影响学生的学习兴趣。学校是一个袖珍版的社会，整个学校及班级学习风气的好坏直接影响着学生的学习效果。教风严、学风浓的学校和班级，学生学习兴趣较高，学习成绩一般较好。

其次，家庭中，家长对学生的态度极大地影响着学生学习英语的兴趣。从表3来看，二年级学生失去英语学习兴趣与家长的批评有直接关系。每个家长都希望自己的子女成龙、成凤，但是有时候过高的要求反而会适得其反。家长只有根据实际情况，提出适当的要求，才会使学生有成就感。如果期望过高，只会使学生觉得自己无论怎样努力也达不到父母的要求，渐渐地就会对自己的能力产生怀疑，失去学习兴趣。

（五）情感因素对高职生英语学习兴趣的影响

情感因素包括动机、态度、自信、焦虑等。一般来说，学习动机和自信心较强、课堂焦虑程度低的学习者的情感过滤较低，其获取的语言输入就会增加，从而容易提高其学习效果。

三、激发高职生英语学习兴趣的策略

高职英语课堂教学必须结合学生的身心特点，遵循英语语言习得规律，通过多种教学活动方式，做到形式与内容的统一，才能真正激发和保持学生对英语学习的兴趣。

（一）构建和谐的师生及同伴关系

教师的个性不仅影响学生的智能发展、学习和生活，而且影响着学生的非智力因素发展，影响着学生的品格形成和人格塑造。教师良好的个性素质对学生学习的热情和兴趣的培养及学生之间的关系有极大的影响。

1.建立和谐的师生关系。美国教育家布鲁姆曾说过：“学生的学习兴趣、动机、态度、好奇心以及情感在促进学生智力发展中起着重要作用。”教师除在课堂上与学生进行情感交流外，要重视与学生课堂外的情感交流。教师可以在课外教学生唱英语歌曲，开展各种各样的活动，拉近师生之间的距离，使师生关系更融洽。这些方面要靠教师对学生的热爱和教师本身的感染、熏陶，是其他任何教学手段都代替不了的。

2.建立良好的同伴关系。高职院校中有的学生不爱学习的原因是因为与同伴之间相处不融洽，感觉自己在班级里很孤单，不愿去上课，因而对自己的学习不感兴趣。由此可见，同伴关系对学生的影响也是很重要的。良好的同伴关系不仅是发展学生社会能力的重要背景，还是他们获得社会支持和安全感的重要源泉。因此，教师要经常组织学生进行交流和合作的活动，让学生在良好的同伴关系中成长。

（二）营造良好的英语学习环境

学生对英语学习的兴趣倾向性的差异是后天在环境、教育等的影响下形成的。让英语生活化，让生活英语化，有利于学生学习兴趣的激发和培养。

1.充分利用有利的社会环境。英语作为我国第一外语，其社会价值日益明显，越来越多的人把英语当作自己未来走出社会谋生的手段，这样的社会文化背景使学生感到学英语大有裨益。如2008年北京奥运会、上海世博会的举办为学生提供了学习英语的良好环境。作为教师，可以此为契机，开展以“迎奥运、学英语”等为主题的各项活动，营造浓厚的英语学习氛围，让学生在轻松愉快的活动中学习英语。

2.创设积极的学校环境。良好积极的大学校园环境能对学生学习产生良好的影响。教师上课时应尽量使用简洁、清晰的语言组织英语课堂教学，让学生在潜移默化中接受语言的熏陶。在校园中无论是上课还是课外，提倡师生之间应尽量使用英语进行交流，如见面打招呼用英语，活动课做游戏用英语，课间、课后校园广播播放歌曲或故事用英语。还可以利用某些西方节日，如在圣诞节举行以“Merry Christmas”为主题的圣诞晚会。通过优化英语语言使用环境，学生学习英语的兴趣就会逐渐形成起来。

（三）引导学生获得成功体验

让学生经常得到成功的感受和体验，学生会有更进一步的满足感。因此，教师在英语课堂中要尽量创造机会，使学生不断地体会成功的喜悦。

首先，帮助学生克服自卑、畏惧的情绪。教学中，注意做到先易后难，帮助学生从最基本的开始学起，学生每取得一点进步要及时给予鼓励，使他们从中意识到自己智慧的力量，树立起信心。

其次，给予学生自我表现的机会。高职生因为进校时成绩就不是很理想，上大学前可能很少得到教师重点关注和照顾，因而更加希望得到教师的关注。教师在教学中要给学生更多表现的机会，鼓励学生主动参与教学活动。同时，要创造更多自我表现的机会，如让每一位学生都有充当“小老师”的机会。

最后，多采用鼓励性评价。每位学生都有优缺点，教师应着重发掘他们的闪光点。教师应及时通过语言、动作、神态等给予学生鼓励，对学生所犯的错误采取宽容的态度，让每位学生都能体会到教师对他们的关注。

（四）采用多元化教学方法

教学有法，教无定法。教师应针对高职生的特点，开展各种形式的活动，使学生保持和巩固强烈的学习兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。

1.通过创设情境激发学生学习兴趣。在高职英语教学中，教师不能简单地照搬书本内容，而要善于挖掘教学内容与语境的结合点，通过有效的语境导入把英语单词、句子、语法规则等向学生进行形象的渗透和强化，丰富学生感知，激发学生兴趣，为下一阶段的语言学习奠定基础。要创设接近生活的语言环境，这有利于学生理解和掌握新知识。

2.通过多种趣味教学法相结合激发学生学习兴趣。在培养学生兴趣的过程中，可根据高职生的特点，将做游戏、唱英语歌曲等活动与教学结合，让学生在新奇、有趣的情景中学习英语知识，即在玩中学，在学中玩，激发学生学习英语的兴趣。

首先，教学中教师可利用游戏活动，寓教于乐。英语歌谣具有简单易懂、韵律感强的特点，是学生喜爱的学习形式。因此，在教学英语的过程中，可以采用唱英语歌的形式来活跃课堂气氛。

其次，根据高职生的基础和特点，直观教学法是值得提倡的。而电化教学为达到直观目的提供了手段。美国的一项调查表明，用电化教学后，学生学习效率比普通教学方法提高38%，而教师教学时间却节约31%。可见，在英语学习中利用电化手段，对丰富教学内容，增强学生兴趣，提高教学质量是有大作用的。

总之，兴趣是学习英语的动力，我们在任何情况下都不能破环学生的兴趣。但培养学生学习英语的兴趣也要讲究方式方法，要根据学生的心理特点和英语学习的特点，把激发兴趣的形式与内容结合起来，从而激发并保持学生学习英语的兴趣。

【参考文献】

[1]史瑞卿.兴趣——学习英语的敲门砖[J].素质教育与教育艺术，2006（8）

[2]赵秀华.浅谈高职生英语学习兴趣的培养与保持[J].外语教学，2007（21）

[3]J 布罗菲.激发学习动机[M].上海：华东师范大学出版社，2005

[4]王文兰.情趣教学——让英语课堂焕发生机[N].21世纪在线，2007-09-25

[5]邹春兰.激发兴趣是提高英语教学效果的重要途径[J].新课程（教师版），2006（12）

【作者简介】卢绍迎（1979- ），男，广西现代职业技术学院教育系讲师，硕士，研究方向：英语教学。

（责编 王 一）